面向中高年级小学生的数字阅读策略实证研究

面向中高年级小学生的数字阅读策略实证研究

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随着数字设备的发展和普及，阅读方式发生了数字化转变，学生阅读能力的培养也面临着新的挑战。本文从知识可视化、同伴互助、理解监控、问题引导、数字资源支撑5个维度入手，提出了面向中高年级小学生的KAMPS数字阅读策略，并通过实验研究验证了其有效性。

研究背景与意义

阅读是中高年级小学生建构知识、增长智慧的重要途径。随着数字技术和信息技术的迅速发展，电子阅读器阅读、网络在线阅读、移动阅读等数字阅读方式逐渐成为学生日常阅读的主流趋势。然而，这一趋势也带来了一些问题，如阅读碎片化、数字依赖等。因此，研究者们开始关注如何通过有效的阅读策略来提升学生的阅读能力。

KAMPS数字阅读策略的构建

根据已有相关研究的启示和中高年级小学生的阅读能力框架，本研究构建了KAMPS数字阅读策略体系，包含5个策略维度：

• 知识可视化（K，Knowledge Visualization）
• 同伴互助（A，Peer Assistance）
• 理解监控（M，Comprehension Monitoring）
• 问题引导（P，Problem Orientation）
• 数字资源支撑（S，Digital Resource Support）

这些策略维度相互联系，互为补充，共同提升中高年级小学生的阅读认知、阅读元认知和阅读态度。

实验设计与结果

实验选取广州市某区一所小学四年级和五年级学生作为实验对象，设置1个实验组（52人）和1个对照组（52人）。实验结果显示：

• 实验组学生的阅读测试平均成绩由实验前的60.85分提升到实验后的68.83分，对照组学生的成绩仅从63.40分提升到63.48分。
• 在阅读认知、阅读元认知、阅读态度三个维度，实验组学生的提升程度均显著高于对照组。

研究结论与展望

研究发现，KAMPS数字阅读策略能够显著提高学生的阅读成绩，诱发阅读动机，促进对阅读内容的深度理解与迁移应用。未来研究可以从以下几个方面进一步深化：

• 拓展数字阅读策略的应用场景至其他学科领域
• 完善不同年级学生的阅读能力评价体系
• 采用多模态数据收集技术进行阅读效果评估