呼应“课标”：小学思辨性阅读书单发布（1——6年级分级版）
呼应“课标”：小学思辨性阅读书单发布（1——6年级分级版）
教育部制定的《义务教育语文课程标准》（2022年版）强调了思辨性阅读的重要性，明确提出借思辨性阅读培养学生的理性思维和理性精神。这份书单可视为对“课标”的呼应，选书原则包括：儿童性、经典性、思辨性。儿童性意味着非说教的趣味性，充盈着自然、调皮、天真的气息。经典性意指经得起时间检验的公认好书，或语言优美，或故事精彩，或富含启迪，最好是兼而有之。思辨性是关键指标，涉及世界观、人生观、价值观，包括整体领悟、事实澄清、审美鉴赏、观念理解、反思批判和想象拓展等思维发展的不同向度。
这份书单及藏于其中的话题映射着儿童的心智。这份书单的奠基性思想是：人的心智内含知、情、意三个维度，在相互促进的过程中成长为一个有机整体。这份书单背靠的基本信念是：当机器越来越像人的时候，人不应越来越像机器。在人工智能时代，儿童心智要有怎样的结构才是健全的，要充实怎样的内容才不会被算法暴力所奴役？这份书单可视为一个尝试性回答。
这份书单秉承“为成长做有思想的减法”的理念，主要聚焦于文学书籍。小学阶段的孩子抽象思维能力还较弱，科学、哲学类书籍可以成为补充读物。但唯有沉浸于文学精品，才能充分释放孩子对于人生的想象力。孩子们在文学经典中遭遇高出日常生活且具有否定性的力量，他们穿越进精神的平行宇宙，向着更精彩世界的成长才会挡也挡不住。
即使限于文学领域，这份书单也是不完备的。有些作品是公认的经典好书，感情温馨、语言优美，孩子的性情也在阅读中得到滋养，但从思辨性的视野来看则显得相对单薄。如果以语言优美或文化传承为唯一标准，未纳入这份书单的很多书必然会入选，而这份书单的一些书则肯定会落选。当然，就算坚持思辨性阅读的类似标准，选书者不同也会导致有差异的结果。因此，这份书单最多算是一个抛砖引玉的实验，期待关心未成年人思维发展和精神成长的同仁给出更优的解决方案。
一般而言，年级越高的书，或同一年级排在后面的书，阅读难度较大。但这并非机械定论。孩子的年龄、性别、性格、悟性、爱好，孩子的成长环境和心灵苏醒的时机，以及教师或家长的引导，都是影响孩子阅读和思考的变量。因此，这份书单的分级设定仅供参考，对孩子更有了解的教师或家长，可根据自己的判断灵活调整阅读顺序。
一年级
1.《爷爷一定有办法》
[绘本]，菲比·吉尔曼 著/画，宋珮 译，明天出版社。
书中的“爷爷”可视为一个象征人物，生活中的事情总是难不到他，体现了“办法总比困难多”的乐观精神。通过阅读和探讨书中的情节，可以帮助孩子用自己的名字去替代“爷爷”。可以让他们面对生活和学习中的困难以第一人称口吻大胆说出“某某总是有办法”，并分享不同的困难和解决办法。一旦“某某总是有办法”成为孩子的心灵密钥，这样的孩子更可能成为生活的小主人和未来世界的领导者。
2.《鸭子骑车记》
[绘本]，大卫·香农 著，彭懿 译，新星出版社。
一只看起来很普通的鸭子突然有了一个疯狂的主意，他想骑自行车。鸭子骑车绝对是离经叛道的行为，动物们的反应非常不一样。母牛骂他愚蠢，猫认为这是浪费时间，猪认为鸭子爱出风头，可动物们的内心深处都羡慕这只敢说敢干的鸭子。最后，所有动物都受益于鸭子的执念，批判者也都转变成了赞同者。你喜欢这样的鸭子吗，在什么时候想成为这样的鸭子？这只鸭子像谁呢？鼓励孩子说出心中所想，对于成长的意义将变得越来越清晰。
3.《活了100万次的猫》
[绘本]，佐野洋子 著，唐亚明 译，接力出版社。
有一只活了100万次、也死过一百万次的虎斑猫。这太夸张了吧？这只虎斑猫曾是国王的荣耀，水手的骄傲，魔术师的助手，小偷的同伙，老太太的陪伴，小女孩的玩具。他被100万个人宠爱过，这100万个人在他死时都哭过，而他自己连一次也没哭过——直到他懂得了爱。然而，爱是可怕的。因为爱，这只猫不再傲娇，他真正死了，再也没有活过来。尽管如此，几乎没有人会认为这只猫不该爱，哪怕爱使他不再永生。这是为什么呢？与孩子一起追问吧，值得追问100万次。
4.《田鼠阿佛》
[绘本]，李欧·李奥尼 文/图，阿甲 译，南海出版公司。
田鼠们非常勤劳，不停地采集食物，只有田鼠阿佛是例外。其他田鼠问阿佛，你为什么不干活呢？阿佛的回答是：我在采集阳光和大自然的色彩。冬天来了，当田鼠们感觉无聊的时候，阿佛说话了。他用特别的语言，将温暖的阳光和大自然的色彩带给了大家。田鼠们认识到，有些事情没有实用价值，但却是生活中不可缺少的。那么，还有哪些事物没有实用价值但却是生活中不可缺少的呢？请孩子们说出自己的看法，并尝试说出背后的理由，生活世界的多样性将因此而显现出丰富的色彩。
5.《没头没尾的故事》
[绘本]，安德烈·乌斯塔科夫 著，亚历山大·荣格 绘，曾璇 译，长江少年儿童出版社。
小蚂蚁望着大海，哭着问自己，大海那么辽阔，我却这样渺小，我根本看不到大海的尽头，活在这个世界上还有什么意义啊？大象决定来帮助蚂蚁，他尽管做了最大的努力，仍然也看不到大海的尽头。这时，一条金枪鱼游了过来，他说这个海边就是大海的尽头。蚂蚁和大象立刻高兴起来，原来寻了半天的大海的尽头就在脚边。可是，不对！如果这就是大海的尽头，大海的起点又在哪里呢？引导孩子追问这个问题的寓意，将打开比大海更大的世界。
6.《弗朗索瓦与消失的时间》
[绘本]，克里斯蒂娜·诺曼-韦勒曼 著，薛蓝·约纳科维奇 绘，徐素霞 译。
小男孩弗朗索瓦是个急性子，只喜欢生活中新鲜的事情。一天，弗朗索瓦的手表坏了，他得到了一块神奇的新手表，它能忽略弗朗索瓦认为无聊的时间。之后，弗朗索瓦的世界总有些不对劲，家人的变化和家人眼中重要的事情对他就好像从没出现过似的，他感觉自己就像生活在一个被刻意压缩的世界里。他最终于有所领悟，决定找回消失的时间。通过这本绘本与孩子探讨耐心和等待的意义，该如何理解和面对时间，是相当不错的选择。
7.《如果你到地球来》
[绘本]，苏菲·布莱科尔 著/绘 郝景芳 译，中信出版集团。
这本绘本赋予孩子导游的角色，让他们思考怎样才能为外星人提供帮助。不仅要描述地球在太阳系的位置，还要帮助外星人理解地球上的陆地、海洋、山脉、森林、动植物，等等。更有挑战性的任务是，如何向外星人描述人类世界呢？人类世界有点复杂，面对如此纷繁复杂的情况，该如何归纳呢？这本书提供了一种有趣的介绍方式，但却不是唯一的。一年级的孩子阅读并探讨这本书，很可能会找到为外星人当导游的更好更有趣的方式。
8.《太阳和蜉蝣》
[绘本]，汤汤 著，大面包 画，浙江少年儿童出版社。
蜉蝣只有一天的生命，它以为别的生命都这样长。太阳渐渐升高，蜉蝣觉得世界很新鲜，它结识了各种动物为朋友。朋友们想要蜉蝣见证它们从小到大的变化，但往往需要数月甚至数年的时间。可是，天真的蜉蝣甚至不知道“明天”是什么。蜉蝣的生命太短暂了，但它不悲观，不抱怨，反而以自己的好奇心感动了太阳。从太阳的口中，蜉蝣知道了世界之大，远超自己这个小小生命的理解范围。人在浩渺的宇宙中岂不是类似的？是的，无论生命长短，唯有好奇心和对世界的追问才使生命有意义。
9.《他们都看见了一只猫》
[绘本]，布兰登·文策尔 著，辛湄 译，南京大学出版社。
书中的猫随观察者的视角而变形。孩子眼中的猫很乖巧，猫的形态和表情都是正常的。狗眼中的猫却是狡诈的，猫的身体细长、眼神闪烁，仿佛会飞出无数的鬼点子。还有好多动物，它们眼中的猫没有一个是相似的，但都认为自己才看见了真实的猫。那么，真实的猫究竟在谁的眼中呢，或者，谁的眼中都反映不出真实的猫？现在变换一下视野，谁是真实的你呢，在父母的眼中，在老师的眼中，在同学的眼中，还是在自己的心中？
10.《石头一动也不动》
[绘本]，布兰登·文策尔 著，常立 译，南京大学出版社。
一块大石头，鱼虾游过石头显得很喧闹，蛇盘在石头上显得很安静。石头一动也不动，石头的色泽、触感、味道和用途，是那样丰富。石头一动也不动，有时是荒野，有时是家园，有时是迷宫。石头一动也不动，石头既是一刹那，也是一百年，它是现在，也是未来，还是过去。石头一动也不动，世界时时刻刻都在动。借助这个绘本与孩子交流动与静的话题很有意义，可以训练孩子以动静交替的视野去理解这个世界。