善用心理學技巧，打造學生主動規劃的精彩寒假！

善用心理學技巧，打造學生主動規劃的精彩寒假！

在台湾教育现场工作的教师（小壁虎老师）分享了日本教育家大前晓政的《心理安全感驱动生成的高参与教室》一书的读书笔记和实践心得。文章探讨了如何在不同年级的课堂中营造积极的学习氛围，以及如何通过心理安全感的建立来促进学生的主动参与和深度学习。

鼓励开放讨论与尝试

在低、中、高年级的教学经验中，小壁虎老师发现学生参与度随年级升高而降低。大前教授提出，教室应该是一个可以"安全"说话的场所，鼓励学生多方讨论，即使失败也没有关系。他将课程设计分为三个要素：习得、活用和探究。讨论通常安排在课程接近尾声时，不会拖延教学进度。

深化报告中的同儕回饋

大前教授强调建立心理安全感是前提，教师应示範具體的回饋方式，帮助学生学习如何提供有深度的建议。在学生掌握回饋技巧后，教师应逐步将责任交給学生，让他们主導讨论。

重建学生信念与行为规范

大前教授通过游泳测试的例子说明，行为规范应在活动前先行说明，让学生理解活动的目的和预期行为。通过这样的经验，班級逐漸形成互相鼓勵、讚賞的氛圍。

目标设定与课程进度的影响

设定个人和团队目标能帮助提升团队合作与心理安全感。目标设定不应过多影响课程进度，应根据实际情况调整时间。简单的目标设定，如"一起努力提出各种意见"，也能有效建立心理安全感。

大前教授的教学理念在不同文化中皆具普遍适用性，理解真正的理论后，有意識地调整自己的作法，能让学生愿意且高度参与课堂。