黄晶榕：维护学生精神健康 教师应做倾听者

黄晶榕：维护学生精神健康 教师应做倾听者

本学年开学首半个月，香港已有3名学生自杀身亡，这一悲剧再次引发社会各界对学生精神健康问题的关注。为了加强支援有精神健康需要（包括有自殺風險）的學生，教育局自2016—2017學年起一直鼓勵學校採用全校參與模式，透過普及性、選擇性及針對性三個維度，促進學生精神健康。

面对这一严峻形势，教育局于2023年底在全港中学推出了"三层次应急机制"，并计划将该机制延长至今年底。同时，自2024-2025学年起，教育局又推出了《4Rs精神健康约章》，以休息（Rest）、放松（Relaxation）、人际关系（Relationship）和抗逆力（Resilience）这四个促进精神健康的重要元素为核心，营造有利于学生健康成长的环境。

作为学生生活中接触时间最长的人之一，教师在维护学生精神健康方面扮演着至关重要的角色。研究表明，教师的积极倾听是学生精神健康的最坚强后盾。倾听不仅是建立良好师生关系的基础，也是实现顺畅沟通的关键。只有通过教师的细心倾听，学生才会信任教师，愿意分享内心的喜悦、忧愁和烦恼，从而让教师能够及时掌握学生的精神状态并提供必要的帮助。

著名前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："教育艺术的基础在于教师能够在多大程度上理解和感受到学生的内心世界。"因此，倾听作为连接教师与学生心灵的桥梁，其重要性不言而喻。那么，在学校环境中，教师应该如何倾听呢？

首先，教师应该努力成为一个专注、耐心的倾听者。教师需要以欣赏和积极的态度对待每一位学生的表达，包括他们的言语和非言语行为，做到多听多看少干预。南京师范大学课程与教学研究所所长李如密曾指出，教学的本质就是师生之间的相互倾听。在课堂上，无论学生的回答是否正确，教师都应该带着期待认真倾听，这是对学生的尊重。课后，教师也需要真诚地花时间倾听学生的想法、感受或理解。然而，有些教师由于过于忙碌，可能连课后都没有时间完整地听学生讲述一件事，或者在倾听过程中分心做其他事情，导致学生感受到冷漠和不被重视。长此以往，学生就会关闭心扉，不再愿意与教师交流。

其次，教师需要特别关注内向或不善言辞的学生。教师应该时刻关注每个学生的动态，一旦发现有学生情绪低落或行为异常，应及时主动询问，倾听他们的内心声音。通过真诚的关怀，引导学生敞开心扉，分享遇到的困难和困惑，从而让教师能够及时提供帮助或寻找专业的支持。

总而言之，教师的职责不仅在于传授知识，更在于解答学生的疑惑。而解答疑惑的前提，就是要用心倾听学生的声音，用真情实感与学生对话，成为他们精神健康的坚强后盾。