如何提升高中数学教学质量

如何提升高中数学教学质量

如何提升高中数学教学质量？每一节数学教学课堂，都需要教师充满激情，不断优化教学过程，提高方法教学，积极开展数学教学的研究，全面提高数学课堂教学效率，不断提高高中数学教学的质量。

如何提升高中数学教学质量

如何提升高中数学教学质量?每一节数学教学课堂，都需要教师充满激情，不断优化教学过程，提高方法教学，积极开展数学教学的研究，全面提高数学课堂教学效率，不断提高高中数学教学的质量。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

理论知识直观化

学生在学习过程中并非只是积累知识这么简单，更重要的是要将自己所学习到的知识用一些专业术语进行加工处理。高中数学在教育过程中体现出来的特点有两个方面：第一，数学的推理、概括、归纳等保持不变;第二，每个知识点具有很强的连贯性，是旧知识与新知识的结合点，既是继承，也是发展。通常情况下，直观、形象、具体的知识是很容易被学生接受的。

但是，数学的知识恰恰与其相反，数学知识的特点是符号化、概括化、抽象化，这就让学生很难弄清公式、定理所表达出来的数学含义。针对这一问题，高中数学教师应该积极思考，找出能够把数学结论的推导过程详细地讲解给学生听，使学生能够运用自己的方法将数学知识由符号化、规范化、概括化转化为自己能清楚理解的形式，这样就对学习很有帮助，学生学习数学的能力将得到发展。

发散思维加强化

高中学生常常会对某一些问题提出自己的看法，这种求异的探索知识的心理，在数学方面加以引导，常表现为思维的发散性。由此可见，教学时要多注意学生思维中的合理因素，鼓励一定的“标新立异”。在教学中，教师应采取各种手段，如启发诱导、实践活动、多媒体演示等，引导他们发展思维，开拓思路，从不同的角度去分析问题、解决问题，有利于创新思维的训练。

例如，求函数f(θ)=sinθ -cosθ-2的最大值和最小值。求解时可用以下多种思路：利用三角函数的有界性来解;利用变量代换，转化为有理分式函数求解;利用解析几何中的斜率公式，转化为图形的几何意义来解，等等。通过这一问题，引导学生从三角函数、分式函数、解析几何等众多角度寻求问题的解法，沟通了知识间的联系，克服了思维定式，拓宽了创新的广度，从而培养了学生的发散思维能力。

数学教学方法一

(一)以生活化情境激发学生学习兴趣

新课程标准主要培养学生要用数学的眼光从生活中了解数学问题，主动的运用数学知识去分析生活中的规律，自主的解决生活中实际的问题。教师在教学中要善于从学生的生活中提出数学问题，从学生的生活经验出发，了解学生感兴趣的生活素材来丰富学生的学习情境，使学生感受到数学与生活无处不在的联系。因此，要对学生进行一定的了解，对社会的实际问题进行熟悉，为学生创设生动学习探究知识的情境环境，从而充分发挥学生学习数学知识的积极性，激发学生学习的热情。数学知识比较难深奥复杂，每堂新的数学课都对学生产生新鲜感，教师在新课程引入时，要提出具有吸引力的问题，这样更能激发学生学习的兴趣。充分发挥学生的智力，提高学生浓厚的学习兴趣和思想氛围，集中学生学习的注意力，这样一定能对课堂教学效果有所提高。

(二)优化课堂结构以提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般包括课前的复习、课堂前的引入、课堂上的传授、课后的深化小结以及作业布置等过程，教师需要将其恰当地把各部分进行配合，设计合理的课堂教学过程，充分利用课堂上的每一分时间，这是决定一节数学课效果最重要的因素。例如，教师在数学课之前，要将本节课所要传授的知识点与习题进行熟练的备课，这样就能大大节省课堂时间，能够高效率的进行课堂授课。设计课题过程时，必须重视过程的完整性。

(三)优化教学方法提高学生对于知识的吸收率

教学方法是教师运用特定的方式引导学生掌握知识。要想教学方法成为一种技巧方法，同时还要提高课堂教学效果，必须对教学方法进行研究，使学生易于吸收掌握知识。每一堂数学课，应该选用哪种教学方法，要根据教学目标、教学内容和学生的性格特点考虑，一般地，每节数学课都要求在学生掌握知识的前提下要学生形成一定的学习能力。例如，教师在进行三角函数的授课时，可以充分利用电脑课件生动形象的给学生进行动态的展示，使抽象的教学变得更加形象化，提高学生对三角函数知识的吸收率。

数学教学方法二

设立数学课堂教学情境教学

一般来说，课堂教学的好坏与环境、氛围有很大的关系，例如师生关系、周围设施等外界因素构成。所谓的课堂情境指的是语言文字、设备器材、人物、图片表格等。而课堂教学情境是依据教学的目标和人物，利用图像、文字、语言、声音等载体来烘托课堂气氛，使课堂比较生动形象，更具感染力和吸引力。设立课堂情境教学模式，可以引起学生学习的兴趣，激发学生学习的激情，鼓励学生更具想象力的思考，提高课堂教学质量。

开设切实有效的教学情境，对于小学生数学来说主要表现在以下几个方面：1.让学生身临其境，激发学生的想象力和创造力，数学的教学情境，通过自身感受可提高体验的情感历程，充分调动参与的积极性和热情。例如在数学课堂上老师可以引用一些动画片片段来引出数学课堂要讲的数学问题，增加数学课堂的趣味。2.增强数感。数学问题一般都来源于数学情景，有着异曲同工之处，对培养学生的数字感觉、直觉等方面，形成敏锐的数字感觉;3.建立一种直观的感觉，通过学习图表、数字等直观性的内容，可有助于学生对数学有着更深的学习体验，寓教于乐，充分享受学习的过程4.充分尊重学生的意愿，最大限度的开发学生的潜力，创新教学方式，有效率的教学，探究学生的心理世界，挖掘对数学的热爱潜能;5.全面提高个人素质。积极活跃的课堂气氛，创新的教学模式，可以将学生的智力和脑力最大程度的进行开发使用，令思维更活跃，学习更有效率。同时，学生在学习的过程中，会逐步培养起良好的生活和学习习惯，并将习惯变成一种人生的态度，坚定自己的人生信念。

探究数学教学情景

放眼我们的生活，数学无处不在。相对来说，数学是一门值得我们探究的学科，有着非常重要的现实意义。学生通过学习数学知识，可以不断提高自己的兴趣和数学水平。所以，老师可以有针对性的设置与数学教学内容息息相关的教学情境，促进学生更好的领悟数学学习精髓，快步的提高数学成绩。老师可以利用PPT等多媒体设备，结合学生喜闻乐见的学习方式让学生在枯燥的学习中体会学习的乐趣，并且在不断的积累学习经验中获得丰富的体验。

很多不懂的地方，可以再慢慢探究中寻找规律，进行疑难解答，最终在解决困难的过程中获得成就感，加深对数学学习的热情。当然在学习的过程当中，可以自己动脑去总结和发现规律，形成自己独特的数学感悟，以便在以后的学习当中产生更加浓厚的学习兴趣。同时，也将会取得较好的教学效率。但是，老师设置教学情境体验，学生会较之前更加活跃和积极，所以课堂纪律的把控就需要老师掌握好，不仅保证学生积极投入到数学课堂教学中，还要有良好的课堂纪律，保证数学课堂效率的逐步提高，学生更好地掌握数学知识。

数学教学方法三

1.深钻教材，摸清学生实际，定准教学起点

成功的教学总是以学生为主体，并重视教师的主导作用，而教师发挥的主导作用的必备途径是教师对数学活动的组织以及对教学内容的转化为问题系统层次化，活动有程序化即系统的知识群。学生学习的教材是按照学科的逻辑顺序编排的，具有较强的系统性。然而，处于学习阶段的高中学生的实际是怎样的呢?他(她)们是很难自己发现教材的系统性及“知识群”之间的内在联系，必须依靠教师引导、去揭示、去组织。?

2.优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与

教学过程是知识线，能力线、协调方法线的统一体。优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐线思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合。三维结构式教学体现在教学过程之中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。

3.改革评价方法，重视过程评价，使教学过程充满鼓励快乐

为爱学而学，为会学而学是教与学的基本出发点。由于教学内容不同，学生的实际存在差异，在教学过程中学生会产生各种偏差和遇到各种困难，只靠效果评价目标方法单一，难以激起全体学生的积极性，相反会挫伤学生的学习兴趣和热情。因此，由学生效果进行“反馈一矫正”来实现纠偏改错固然必要，而过程评价显得更为重要。过程评价把学生学习过程的学习方法、心理状态、智力参与程度，作为主要评价对象。教师通过对学生学习状况如举手答问，分组讨论，动手动脑外显形状观察，及时了解学生学习时智力参与程度，配合反馈信息，引导学生自评，互评，师评等形式认识自己的不足和出现的偏差。通常采用肯定、赞美、激励等形式表达。使学生主动去弥补它，调节自我，振奋精神，积极再参与。