上海市第三女子中学教师在育德素养评比中斩获佳绩
上海市第三女子中学教师在育德素养评比中斩获佳绩
上海市第三女子中学教师在近期的教师育德素养评比中取得优异成绩，展现了该校教师在德育工作中的卓越风采。
市三女中德育依托百年至雅文化，依据女生特质，在学校支持下，凝聚了德育处、年级组、班主任工作室、导师、青保心理教师、家长和校外力量共同进行育德年工作，获得丰硕成果：
荣誉展示
上海市中小学行为规范示范校（2023-2027）
上海市“静安杯”班主任基本功大赛
一等奖
杨纯莉
学科德育优质课评比
高 中 组 （ 历史 ）一等奖
朱文静
高 中 组 （ 语 文 ）三等奖
柴云凡
主题班会课评比
高 中 组 一等奖
王 琪
高 中 组 二等奖
陈 斯 莹
蔡 珠 文
高 中 组 三等奖
鲁 慧 敏
班主任建班育人方略评比
高 中 组 一等奖
郑 雪
高 中 组 二等奖
陈 倩
陈 斯 莹
高 中 组 三等奖
周 蓉
活动育人和实践育人方案评比
高 中 组 二等奖
闪 艳
上海市第三女子中学 团体二等奖
劳动教育课程实施方案评比
上海市第三女子中学 二等奖
班主任建班育人故事评比
高 中 组 一等奖
杨纯莉
高 中 组 三等奖
陈 斯 莹
鲁 慧 敏
蔡 珠 文
全员导师育人案例评比
高 中 组 一等奖
杨 纯 莉
高 中 组 二等奖
柴 云 凡
高 中 组 三等奖
俞 文 晶
心理健康教育个别辅导案例评比
中 学 组 一等奖
把 伟
“讲台上的新思想”思政课教学大比武
高 中 组 （ 思 想 政 治 ）三等奖
闪 艳
教师风采
学习的意义在于学习本身，教育亦如此。
——杨纯莉
动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——朱文静
践于行，化于心，成长于点点滴滴。
——王琪
点点星芒，璀璨星海。
——郑雪
教人先教己，
育人先育心。
——把伟
你每一个奇思妙想，我都仰头欣赏。
——陈斯莹
Know yourself, embrace yourself, conquer yourself.
——蔡珠文
教之以事而喻诸德。
——陈倩
希望在我们心中，未来是靠我们去创造。
——闪艳
学不可以已。
——柴云凡
千里之行，始于足下。
——鲁慧敏
上善若水，厚德载物。
——周蓉
我愿能成为你的大鱼港湾。
——俞文晶
获奖教师代表感言
杨纯莉
回顾整个比赛流程，从区级初赛到市级决赛历时大半年，育人故事、主题班会、应知应会笔试、情景模拟面试，过程虽漫长艰辛，但一路走来比赛的锤炼对我育德素养和能力的提升是全方位的。
令我印象最深刻的是主题教育课，整个筹备和磨课过程中，我逐渐认识到选题要基于学生真实、共性问题，同时班主任自身必须对课题有深度剖析和解读的重要性。此外，在课堂的悬念设置和环环相扣间，要充分信任学生，鼓励大胆表达，发挥主体作用，尊重不同观点。实践表明，只有不回避矛盾和问题，才能真正营造课堂自由表达的安全感，促进学生进行深层道德讨论，增进情感体验。感谢学生的全情投入和智慧分享，让我作为老师也感受到了思维碰撞与情感交融的酣畅。
当然，这次比赛的成功离不开过程中全力帮助和支持我的许多人。在此想向给予我参赛机会和大力支持的校领导、全程跟进并给出宝贵建议的市区级专家、区德研员、校德育领导及区班主任工作室的老师和同伴、以及给我无限灵感，陪我一路向前的校班主任团队和各组室老师们表达衷心感谢！
郑雪
“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这是先哲苏格拉底的教诲。现代社会的竞争归根到底是人的综合素质的较量，而人的综合素质的培养主要来源于学校教育。班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体更能有力地促进学生的健康成长。市三女中作为一所特色鲜明的女子中学，在2022年九月挂牌成立了第一届钱学森实验班。著名的“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？鞭策着我们不断探索思考教育改进的途径。作为学校首届“钱学森班”的班主任，以此为契机，在学校育人理念的指引、德育团队的大力支持下，我积极探索新的班级管理方法，勇于实践，努力形成有特色的建班育人策略。
回想二十多年的从教、十六年的班主任工作经历，我更加深刻地体会到这其实是一个颇具挑战、极富魅力的工作。只有做一个有心人，投入全部的热情，不断开拓创新，才能真正有助于学生的成长；而只要做一个有心人，树立自己的风格，真正对学生倾注感情，就一定能赢得学生的心。全心全意投入教育事业，学生的成长就是我们教师最大的满足。
王琪
作为一名青年班主任，主题班会的设计与开展无疑是德育工作的重要组成，也是一次学生心灵的洗礼与成长的见证。如何通过以学生为中心的课堂活动，引导学生从日常的学习生活中体会责任感，形成正确的人生观和价值观，并最终成为优秀的社会主义接班人，是我一直以来思考探索的德育重点与难点。
本次德育评比以“四史“教育作为主题班会的主题，而我则将党史教育作为主题班会课的核心。党史和爱国主义教育是一个宏大的主题，其厚重的历史背景与深刻的发展意义对尚缺乏社会经历的中学生来说，有着一定的距离感。学生们往往通过“背诵”历史和政治理论，来掌握知识，却缺乏了与实际的结合和内化的理解。因此，在主题班会课程前，我细致观察了学生生活中的一件件小事，发掘了以社会实践活动为代表的爱国主义实践行动，并将这些学生们熟悉的体验转化为理论上的知识，帮助她们具象化抽象定义，以期带领学生从内心去理解党史、认同建党精神、实践爱国主义行动。
德育，作为教育的核心组成，不仅关乎个人道德修养的提升，更关乎社会的和谐与稳定。在德育的道路上，我深刻体会到了尊重、关爱与责任的重要性。此次获奖，对我而言既是一份荣誉，更是一份责任。这不仅是对我过去努力的肯定，更是对我未来德育探索的期许。
把伟
长宁区心理教师咨询个案征集每年进行，我基本上都参加了，这种学科专业性质的征文活动给我带来不少收获。首先是可以督促自己有意识记录日常的工作案例，形成一个积累；其次是通过对积累的素材进行梳理和思考，可以发现一些规律性的东西，产生对今后类似工作情景的经验参考。同时，参与征文活动也使我更想去了解其他老师是如何做个案、写个案的，是一个更主动向他人学习和借鉴的过程。
朱文静
为了进一步体现历史学科的特质并树立学生正确的世界观、人生观、价值观和历史观，我希望通过《欧洲的思想解放运动》一课让学生感悟时代巨人们不畏强权、勇于探索、敢于斗争的精神，体会思想解放对社会变革的引领作用，以期最终落实历史教学的根本任务——立德树人。
根据课程标准与教材文本，我将本课的内容主旨确立为：“14-18世纪的西欧是一个需要巨人且产生了巨人的时代。他们伴随着资本主义的发展和资产阶级的崛起壮大掀起了一系列思想解放运动。文艺复兴肯定人的现世价值，宗教改革粉碎人的信仰枷锁，科学革命重塑人的思维方式，启蒙运动保障人的政治权利。这些思想主张因时而变、因人而异，却都促进了‘人’的解放，为西欧社会的转型变革营造了思想文化的环境。”在教学目标的设定上，我不仅帮助学生习得将思想的共性与个性置于时代大环境与个人小环境下进行分析的思想方法，领悟社会存在与社会意识之间的互动关系，还试图引导学生认识人文主义、理性主义思想等人类优秀文明成果，从而实现学科德育的目标。
最后，我要感谢上海市高中历史学科德育实训基地周靖老师、长宁高中历史教学研究工作室施洪昌老师以及长宁区高中历史教研员吴笛老师在备课过程中给予我的关心与帮助。