如何才能更高效地进行亲子共读呢？

如何才能更高效地进行亲子共读呢？

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澎湃

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亲子共读是促进亲子感情和沟通的绝佳方式，也是培养孩子阅读能力、思考能力和知识面的重要途径。本文将介绍如何运用布鲁姆目标分类法，通过六个层次的问题引导，帮助孩子更高效地进行阅读。

阅读实际上是孩子透过小小的书本认识大世界的过程。在阅读中父母要反复引导孩子去观察、去思考、去探讨书里的内容，用一系列的问题来帮助孩子打开独立阅读和思考的大门，不要去评判孩子的回答是对是错，而是带领孩子思考如何想到这个答案的。

教育学界很著名的布鲁姆目标分类法（Bloom's Taxonomy），把学习内容进行不同层次的分类，能够帮助大家在亲子阅读中循序渐进、由简入深地引导孩子。

第一阶段：记忆型问题

在阅读的起始阶段，鼓励孩子在书本中寻找基本信息或者关键信息，诸如：

• 这是谁？
• Ta在做什么？
• 这是哪里？
• Ta之前做了什么？
• 你能指出……在哪里吗？

第二阶段：理解型问题

比记忆更进一层次的是理解型问题，让孩子用自己的话来解释、形容、总结书里的内容或者人物关系、主旨大意等等：

• 什么是……（可以是一个新学的词语）？
• 你觉得这句话是什么意思呢？
• 你猜测后面会发生什么？
• 这一页大概说了些什么？
• 你能举一个例子吗？

第三阶段：运用型问题

当孩子理解书的内容后，运用型问题让孩子思考如何将所学到的知识运用到其他的场合中去，看看孩子是否可以做到知识的迁移：

• 如果是你，你会怎么做？
• 你觉得谁可以……？
• 哪些细节来证明你的观点？
• 还有什么其他的方法来解决书中的问题？
• 我们还读过哪些相同体裁/内容的书？

第四阶段：分析型问题

分析是让孩子重新回到细节上去探索不同的关系和理解，一般这些问题的答案在书中都是找不到的，而是要靠孩子自己的理解推断去分析出来：

• 这两个人物有什么相同和不同？
• 哪些内容/细节让你推测出人物的心态/动机/性格？
• 你为什么会认为……？
• 你觉得……具有怎样的特点？

第五阶段：评价型问题

评价类的问题问的是孩子的批判性思维：

• 你认为哪一种更好？
• XX有什么好处和坏处？
• 如果是你，你会觉得如何？
• 有没有更好的办法？

第六阶段：创造型问题

在阅读问题的最后一个层次，用创造型问题提供给孩子一个读完书后产生新主意的机会。一般亲子共读的时间有限，建议父母可以作为读后的一些互动活动来使用：

• 你能设计呈现出书中一个最难忘的场景吗？
• 你能改写书的结尾吗？
• 你能续写/改编一个新的故事吗？
• 如果给书取个新的名字，你会取什么名字？
• 你能为这一个片段画一幅配图吗？为这个人物画一幅肖像吗？

亲子共读不仅是促进亲子感情和沟通的绝佳纽带，也是能够潜移默化影响孩子阅读水平、思考能力和扩展知识面的教育活动。

现在就放下手中的手机，和孩子一起找一个温馨舒适的角落，选一本书，坐下来，享受阅读带来的快乐和魔力吧！

本文原文来自澎湃新闻