部编版语文七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

部编版语文七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

本文是一篇关于部编版语文七年级下册课文《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学设计。文章详细介绍了闻一多先生的生平事迹，分析了课文内容，并设计了具体的学习任务，帮助学生理解闻一多先生的品格和精神。

学习目标

1. 梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。
2. 揣摩品味精彩词句，把握人物的品格和精神。
3. 品析闻一多先生言行合一的品格，做一个品德高尚的人。

第一课时

新课导入

俗话说：“说的好不如做的好。”同学们，在我们的生活中，还有哪些许多有关“说”和“做”的成语、名言或故事？与其临渊羡鱼不如退而结网言必信行必果一诺千金

任务一：理清思路，初识人物

了解闻一多生平及经历

闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士。1899年出生于湖北浠水，“世家望族，书香门第”。1919年在北京清华学校读书期间参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年回国，先后在青岛大学、清华大学、西南联大等高等学府任教。1943年因目睹国民党政府的腐败，积极参加争取民主的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。

设问：结合闻一多先生的简介，你觉得闻一多先生是一个怎样的人？

闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无畏的民主战士。

初读课文，感知文章内容。

接下来我们一起走进课文，去看看作者叙述了闻一多先生的哪些事。请带着任务朗读课文，然后完成表格。

任务一：理清思路，初识人物

（1）圈出文中的生字词，并利用工具书标注读音。（自行预习）
（2）闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？
（3）围绕这两方面，文章写了哪几件事？闻一多先生给你留下了怎样的印象？（自由朗读课文，并交流讨论）

完成表格：说和做的特征主要事件人物形象

设问：闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以叙述的事很多。作者为什么从大量的材料中只选取了这六件事？

作者选取材料讲究典型性，以少胜多。本文选取的前三件事是根据表现闻一多先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取材料的；后三件事是根据表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取材料的。作者虽然只选取了这六件事，但已经把闻一多先生的形象刻画得淋漓尽致了，足见作者选材的精当。

分析文中的关键句段。

通过以上学习，我们已经基本把握了课文的主要内容。对于文章内容的连缀，作者非常善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。跳读课文，勾画出这样的句子，并说说它的具体作用。

（1）第1、2段引出下文。这两段总引全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展开的。

（2）第5段的“他并没有先‘说’，但他‘做’了”这句话总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着第6段的第一句话“‘做’了，他自己也没有‘说’”引出闻一多先生做《楚辞校补》和《古典新义》的这些成绩。

（3）第7—9段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”；接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。

（4）第19、20段是总结段。这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。

小结：文章开头有引文，引出下文；结尾有总结段，总结全文；中间有过渡段来衔接上下文的内容。前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣。在今后的写作中，我们可以参考和借鉴这种严谨的行文特点。

布置作业

课外查阅相关资料，为本文再补写一两件体现闻一多先生“说”和“做”特点的典型事例。

第二课时

通过上一节课的课堂学习和课外补写典型事例，我们感受到闻一多先生既是一位潜心于文学研究的学者，也是一位无所畏惧的革命斗士。那么，在作者臧克家眼中，闻一多先生有着怎样的学者和革命家风范呢？本节课我们继续深入研读课文，进一步走近闻一多先生。

复习导入

设问：文章第3段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述，请带着任务细读课文第3段。

任务一：析读段落，走近人物

1. 圈画出让你感触最深的句子，并做好批注。
2. 说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。（生自主勾画、批注，并交流展示）

任务一：析读段落，走近人物

（1）“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话运用了比喻的修辞手法，让我感受到了闻一多先生钻研古代典籍时的专注。

（2）“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这句话运用典故，让我感受到了闻一多先生对新知的渴望和他锲而不舍、精益求精的钻研精神。

（3）“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”