小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

情境化教学是一种极具创造性的教学模式，它能够激发学生的思考和兴趣。在小学语文识字教学中，如何运用情境化教学方法提高教学效果？本文将为您详细介绍情境化教学的定义、重要性以及具体实施方法。

一、认识情境化课堂教学

情境化教学是指教师在教学过程中，有目的地引入或者创设一定情绪色彩、生动具体的场景，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生更好地理解教材。情境化教学能够激发学生的情感，比如通过生动的语言描述、音视频等直接感官、角色扮演等方式将要教学的内容融入具体的情境中，潜移默化地进行暗示，从而达到教学目的。

也就是说，情境教学中的情境是调动人原有的知识结构或者片段，经过思维内部整合，产生新的知识结构，情境起到唤醒或者启迪作用。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法

(一)模拟情境

在进行小学语文识字教学的时候，可以模拟一些情境，让学生更快进入课堂学习中。很多教师觉得识字教学就是让学生先认识生字，再通过大量抄写加深印象，这种教学方式是不科学的，学生通过死记硬背来记住汉字，会导致学生失去学习兴趣，感到学习的压力和负担，甚至厌恶学习。

教师可以给学生创设一定的情境，让学生通过情境来学习，识字教学可以与阅读教学、写作教学相结合，在进行阅读、写作教学的时候，教师通过多种方式创设情境，将学生快速带入课堂学习中，比如，可以利用多媒体辅助教学，通过视频、图片、声音等让学生快速集中注意力。

在学习人教版小学语文《秋天的图画》这堂课的时候，生字有“灯”“丽”“作”“波”“浪”等，教师可以先让学生对照拼音读一遍文章，从文章的字里行间先感受到秋天的美景，接着，可以利用多媒体播放一些秋天的美丽景色图片或者丰收视频，让学生通过图片或者视频感受到秋天的美丽、秋天带来的果实累累以及人们丰收的喜悦。

最后，自然过渡到生字的学习，让学生在情境中学习，从而改变以往枯燥的学习方式，提升学生的学习积极性。

(二)结合生活，创设情境

心理学研究表明，学生处在自己熟悉的环境中，更容易进入学习中，更容易提升学习质量，小学语文教学中很多内容与学生的生活息息相关，因此，教师可以结合学生的实际生活创设情境，让学生在熟悉的环境中学习，从而提升学习质量，加强学生的识字记忆力和学习积极性。

比如，在学习人教版小学语文《秋天的图画》这堂课的时候，教师可以先让学生描述一下自己对秋天的印象。学生通过回忆来描述秋天的景色，从而创设情境，教师适当引导，让学生快速进入课堂学习中，通过这种方式，也能提升语言表达能力，积累更多的字词。

在进行识字教学的时候，比如《秋天的图画》要学习的生字“灯”，教师就可以让学生用“灯”字来组词，比如灯光、路灯等。除了在阅读教学中创设生活情境进行识字教学外，还可以创设生活情境来写作，通过写作教学来进行识字教学。

比如，教师可以先引导学生回忆自己放学后的课外活动都有哪些，学生描述中出现的一些词语，教师可以书写出来，并且标注拼音，让更多的学生学习，最后让学生将自己的课外活动写出来，教师可以提供一些词语，这样学生在写作过程中就能积累到更多的字词。

(三)开展活动，创设情境

教师可以通过开展一些活动创设情境，通过寓教于乐的形式，让学生认识到更多的字词，并且增强课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。比如，教师可以举行词语的接龙的活动，初阶版只要第一个词语的尾字读音与接下来的词语首字读音一样即可，进阶版要第一个词语的尾字与接下来的词语首字一样，难度版就是成语接龙，所接成语首位一样。

通过这种活动形式，能够不断拓展学生的知识量，激发学生学习积极性，也可以将学生分成几个小组，然后教师出一个主题，比如描写春天的成语，让小组通过比赛的形式，看哪组写出的成语多就获胜。通过这种形式，能够促进学生积极学习，增加知识量，同时也能够促进团队合作，提高综合能力。

此外，还能够让学生做5分钟教师，在每次上课的前5分钟，教师可以将时间交给学生，让学生上来讲一下自己知道的成语故事，通过这种方式，让学生在讲述和倾听过程中学到更多的成语，提高沟通能力，认识到更多的字词。

三、当前小学语文情景化课堂识字教学现状分析

(一)学校推广力度严重不足

学校对一种教学方法的推广力度是其实践的直接制约因素，但是从当前我国小学语文教学方法改革进程来看，理论上进行教改的理解是非常透彻的，并且在这种教学方法的推广途径及方法上也非常有见解，但是却存在着师资结构不均衡、生源素质不协调等问题，使得其推广力度受到了很大程度的阻碍。

而小学教师实际上是一种心智启蒙教育，而由于当前标准化的考试体制使得学校和教师被迫的进行填鸭式教育。在小学语文识字教学当中采用情景化课堂教师从理论尚能够缺德学生兴趣提高及认知提高的双赢，但是纵观当前这种教学方法的推广却出现了浮于表面的现象，无法对其实质做到深入探究。

(二)教师对此种教学方法理解的不够透彻

在研究当中笔者发现当前在小学语文识字教学当中，很多教师尚未尝试过利用情景法开展教学，而很大一部分教师都认为教学经验对于识字教学质量提高、课堂任务的完成要较教学方法更加重要，另外很多教师在教学方法上更倾向于使用传统的教学方法，在具体的教学实践当中使用情景教学法的多是年纪较轻的教师。

在众多的因素当中教师的教学能力、教师教学创新能力、教学责任感等都是应用情景教学化教学课堂的前提条件，但事实上很多小学语文教师不管是在知识储备还是在技能方面都略显不足。

四、有效解决小学语文情景化课堂教学的措施

(一)利用情境创设来进行小学语文识字教学导入

课前的时候教师应该创设出利于开展小学语文的教学情境，通过情境将学生带入到小学语文识字学习环境当中，从而将小学生对识字学习好奇心充分地调动起来。首先要让学生可以在特定情境当中得到同化，让学生在情景教学当中做到对事物的认知，然后由教师通过故事的方法来进行知识讲解，使得学生可以逐步的去适应新知识，然后和自身的认知及理解水平结合于一体让学生形成新的认知。

例如在情境创设的过程当中教师应该利用现代化教学情境去进行真实情境的模拟。例如可以借助于动画去模拟种子从发芽到果实成熟的过程，这就能够使展示给学生的形象更为直观和完整。

另外情景教学还可以通过实物来展示，利用实物去吸引学生，利用音频主动性的创设出让学生主动学习的氛围，只有这样才能够让学生处于更好的教学情景当中进行学习。事前的铺垫可以让学生身临其境般地感受到知识，从而对知识更加的津津乐道。

(二)通过情境互动实现学生对汉字印象的加深

在具体的教学过程当中，教师还需要和学生之间进行量刑的互动，让学生能够在学习过程中真正参与进来，使得教学情境更为真实，让生活和情景教学结合起来，使得学生对汉字当中蕴含的魅力做到真实感受，做到对汉字更好的认知。在完整的情景化教学当中只有让学生不断的参与进来，才能够让学生的求知欲望被有效地激发起来。

所以在教学的过程当中教师教学内容不仅仅限于课本上的内容，还应该将一些做人做事过程当中的道理讲解给学生，这样才能够实现对学生更好地培养。例如在教“大”字的时候，教师可以让学生们站到讲台上模拟出大的动作，在此过程当中就可以让学生感知到做人的道理。

然后再进行“人”“太”等的讲解，并且将文字当中的道理讲授清楚，这样就能够让学生识字量增加的时候又懂得了一定的道理，同时还使得学生词汇量得到进一步的增加。所以作为小学语文教师来说，不仅要进行书本知识的讲授，还应该让知识当中所蕴含的道理通过故事等渗透到学生的思想当中，从而实现对学生人格的更好塑造。

(三)通过肯定式教学来实现对学生识字兴趣的激发

在传统的教学模式当中汉字的直接识记是主要的模式，这种教学方法已经根深蒂固了，所以很多的教师都固守着这种传统观点，而情景化的课堂识字教学则能够让学生在学习中有身临其境的感受，而教师在该过程当中对学生的鼓励则能够让学生的印象更为深刻。也可以使得学生自信心得到增强，自然学习效果也就事半功倍。

而传统教学方法当中教师往往是对学生进行呵斥，这就会在一定程度上严重打击到学生学习的积极性，也自然就没有办法感受到识字学习的兴趣。

五、情境式教学方法的优越性

情境式教学最大的作用，就是为学生创造轻松有趣的学习氛围。这一教学方法以培养兴趣为依托，可以将学生带入特定的语言环境，让他们身临其境地领会语言的魅力，加深文字印象。

1.提高学习积极性。在对低年级学生学习特点和规律进行研究时发现，要想让他们更快速、更准确地掌握汉字，就必须在情境式教学中通过气氛渲染、语言描述、空间想象等方法为学生搭建特定的语言环境，在轻松愉快的氛围里启发学生思维，达到化繁为简、轻松识字的目的。

只有在轻松愉快的大环境里，才能培养学生的学习兴趣，使其更快更好地融入语言环境中，提高识字效率，加快识字节奏，原本枯燥乏味的识字学习会变得妙趣横生，使他们对学习不再感到恐惧。归根结底，情境式教学带来的，是学生学习汉字的欢乐时光。

2.凸显学生的主体地位。小学生的日常学习中，活泼好动占据了大多数时间，这就决定了他们无法长时间集中精力进行学习，当课堂教学量增多时，明显会感觉到他们思维上的断层和滞后。

情境式教学的引入，结合大量的图片、音频、动画等教学信息，能为学生创造出绚烂多彩的课堂效果，这对他们具有极强的吸引力。在识字教学中，这一优化的教学过程使得学生的主体地位得到进一步的凸显。

六、情境式教学在小学语文课堂识字中的应用

五千年中华文化辉煌灿烂、博大精深。汉字作为世界上的表意文字，承载了中华民族悠久的历史。与此同时，它数量大、易混淆等特点，也使得学习过程变得非常困难。如何更好地开展识字教育，小学语文教师的课堂教学方法尤为重要。

1.切勿忽视造字原则。让学生充分理解汉字的造字原则，会为学生营造音、形、义统一的汉字情境。在学习汉字时要想达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的简单境界，就要充分研究其规律特点，对症教学。最初，汉字是符号的抽象表达，原始的汉字仅仅是单纯的图形，随着时代的演变逐渐成为由笔画构成的方块状字。

例如，“人”、“田”等汉字就是根据人和田的形态创造出来的，在进行教学时，老师可以利用多媒体，通过图片的形式向学生展示这类汉字的发展演变轨迹，同时附加以合适的故事，将这类汉字的音、形、义有机统一。这是一种参考，在具体的实施过程中，教师不必完全局限于演变过程的展示，可以将同类别的汉字进行归类，对比分析进行归类学习。

如“江”、“河”、“湖”、“海”都是和“水”有关的汉字，因此都有水字旁；“跑”、“跳”、“蹦”、“踩”都是跟“脚”有关的汉字，因此都有“足”字旁。通过此类方法加深学生的印象，达到了举一反三的效果。

2.图文结合突出特性。文字起源于图画，因而有“书画同源”一说。如果在汉字教学中引入图画信息，实现图文结合，就会起到增强学生学习兴趣的作用。

小学语文课本中有大量的插图，这些插图往往与课文内容有着密切的联系。教师在进行识字教学时，可以让学生将书中的插图用所学汉字标示出来，图文结合对比学习可以加深印象。

利用小学生活泼好动的天性，在进行汉字“跑”、“跳”的教学时，可以将学生分成两组，一组演示“跑”，一组演示“跳”，表演好的予以奖励。这样不仅加深了学生对汉字的印象，提高了文字的实际运用能力，而且激发了学生学习的乐趣，锻炼了他们的胆量，一举多得。

七、情景化教学的定义

所谓情景化教学是指通过丰富多彩的活动去激发学生的各种心理，从而带动学生融入所教学的课程之中，并取得良好的教学效果。在现代的课堂教学中，情景化教学被广泛应用和实践。情景化教学对于小学语文课堂中的读书识字教学来说有着重要的作用。首先，情景化教学可以启迪学生的心智，让学生更好地去思考和联想，从而开发智力，启迪心智。

其次，情景化教学可以帮助学生更好更快地融入课堂教学，充分调动学生的学习积极性，情景化教学可以帮助老师更好地教学，让学生对所学课程内容感兴趣。

八、小学语文识字教学的重要性

1.为小学语文学习打下基础

识字对于学生来说是一种基本的技能，只有把识字功底打好才能进一步地进行其他课程的学习。但是现阶段，很多小学语文老师并不重视识字的这个教学环节，导致学生的语文基础很差，很多学生甚至到了大学还出现很多错别字的现象，而字本身的美感更是没有。

在实际教学过程中，要重视识字的过程，让学生从小就打好基础，只有这样才能进一步地进行其他的教学。识字是小学语文的基础，不会识字，就谈不上读书，更加谈不上语文教学。因此，识字是小学语文最基本的教学内容，要重视起来。

2.培养良好地读书写字习惯

习惯是最好的老师，有一个好的习惯对于学生来说，受益良多。必须要正视的一点是，很多学生从小没有养成良好的习惯，这可能与老师的教学有关。比如，有的学生从小字就写得不好看，但是老师从来不去纠正，不认真去指导，这导致很多学生觉得写字这件事可能没有那么重要，自己也就不会认真地去对待。

也正是因为老师的不够重视，导致很多学生也不够重视小学语文这门课程。毋庸置疑，一手好字和一篇好文在当代社会是很受欢迎的，从小养成好读书的好习惯会对学生的将来的发展有很大的帮助。

3.提高学生对语文学习的兴趣

小学语文都是从识字开始教学的。要培养学生对小学语文的兴趣必须从识字开始。假如学生从小就养成了喜欢写字的好习惯，进而就达到了一个简单的小目标，培养了学生的一个小兴趣。

在小学语文兴趣的培养过程中，识字是基础，告诉学生每一个字的组成、由来、典故、写法，让学生产生浓厚的兴趣，这能够让学生体会一个故事的趣味性，让学生明白语文可以给人带来快乐，从而培养了学生的兴趣。

另外，识字是语文的基础，字都不认识就不要谈读文，更不要说写文了。在识字的过程中，学生可以获得更多的文字信息，可以启迪语文的兴趣，使其真正地爱上语文。

九、情景化教学在小学语文识字课堂中的应用

1.结合小学生心理创设情景

小学生的心理多变丰富而且对外界充满好奇心。在创设情景化教学过程中，必须考虑小学生的心理。怎样的情景会让小学生喜欢，怎样的情景创设能够让更多的小学生接受，这些都要考虑。小学生的心理很容易揣摩，但是也要用心。

比如在教学过程中，教学生识字时，假如只是告诉他们这个字怎么读怎么写，那么肯定是没有吸引力的，但是假如以讲故事的形式告诉学生这个字的由来，或许学生能够听得津津有味，并且对这个字印象深刻。

小学生对世界都是好奇的，要抓住这个心理进行教学，比如在教学生认字的过程中，有些字可以现场教学，比如笔，比如书，这些都可以从实际生活中去捕捉灵感，随手拿起笔和书告诉学生这就是我们要认识的字，它们有什么特点等等。善于抓住学生的心理特点进行语文教学会有重要意义，老师要善于利用这些特点，并且转化为教学的优势。

2.利用多媒体等工具创设情景

随着科技的发展，现代教学工具多样化并且具有很强的趣味性。在小学语文识字教学过程中，想要提高学生对识字课程的兴趣，情景化教学很重要，而利用这些现代化的教学工具对于老师的教学来说可以起到事半功倍的效果。多媒体工具有利于把虚拟的世界呈现在一张又一张的PPT上，并且放映出来供学生观赏。

外面的世界很美好，外面的世界多美妙。但是，不是每一个人都可以周游世界去体会各种各样的美好，而多媒体教学让老师带着学生在虚拟的世界中去领略这份美好。比如在识字过程中，可以非常形象生动地告诉学生这就是蓝天，是白云，这是小鸟是野花。

在放映的过程中，让学生去体会大自然的美好，同时也记住了这些字的写法。让学生不仅仅是记住了字的样子，也记住了字所包含的形象和意境，这对于学生语言的丰富有很大的帮助。