4MAT 学习型态差异化教学

4MAT 学习型态差异化教学

在英语教学中，教师常常会遇到各种不同类型的学习者：有的喜欢分析语言结构，有的缺乏学习动机，有的喜欢创新创作，还有的注重知识的应用。传统的逐字逐句翻译教学方式往往无法满足所有学习者的需求。本文将介绍4MAT学习型态差异化教学模式，帮助教师更好地理解和应对不同学习风格的学生。

图一：4MAT 模式

Bernice McCarthy 本身是一位教师，她通过教学过程观察从小学阶段到大学阶段的学生，发现学生有不同的学习型态，于是创立了4MAT模式，将学生分为四大类型：imaginative（想象型）、analytic（分析型）、common sense（务实型）和dynamic（动力型），如图一。想象型的学习者会强调意义，问“我为什么需要上这堂课？”；分析型的学习者会强调内容，问“我需要学些什么？”；务实型的学习者会强调实验，问“我要如何运用所学的东西？”；而动力型的学习者会强调创新，问“我要如何推陈出新？”(McCarthy, 2000; Gregory, 2007)。

McCarthy 和 O’Neill-Blackwell (2007) 提出了4MAT教学的八步驟，包括連結、關注、圖像、告知、練習、延伸、精熟和表現，詳如表一。首先老师必须让学生知道所学的内容和学生的生活有所相关，接下來让学生知道要学的内容和其原本概念或生活的相异处，然后让学习内容图像化，通过之后的讲解、练习、延伸和精熟，将所学的内容内化。

表一：4MAT教学的八步驟 (McCarthy & O’Neill-Blackwell, 2007)

以熟悉的儿歌韵文《小小蜘蛛》为例，英文老师可以把4MAT教学的八步驟融入这首歌来教学生过去式，帮助不同学习风格和策略的学生。详细步骤说明如表二。

表二：4MAT 教学八步驟应用在儿歌韵文教学。

表三中，可以看到Chapman 和 King (2009) 将4MAT模式融入阅读教学。以第一种想象型学习者为例，他们在阅读的时候会询问“为什么”，也会想找出作者和故事中角色的动机，更要清楚知道文本内容和阅读目的；第二种分析型的學習者喜歡透過圖表和圖像組織進行分析；第三种务实型的学习者很在乎学习的实用性，因此很喜欢询问“如何把這個概念应用在我的生活中？”；最后一种动力型的学习者喜欢创作，不喜欢依循常規。

表三：4MAT模式融入阅读教学（Chapman & King，2009，頁48-49）

以前面的《小小蜘蛛》为例，下面提供三个学习活动和详细步骤说明。

阅读活动一：Cause and Effect 因果关系

适合学习类型：第二型“分析型”学习者

步骤：发给学生因果关系图（如下），学生根据《小小蜘蛛》找出因果关系。

阅读活动二：Making Personal Connection 与个人連結

适合学习类型：第一型“想象型”学习者、第三型“务实型”学习者

步骤：

1. 发给学生“个人连接学习单”（如上图）。
2. 学生先抄写《小小蜘蛛》歌词中的某一个单词或某一行 (1. Copy down one word or line from this song.)。
3. 学生写出该单词或句子的意思 (2. What’s being described in this part?)。
4. 学生写出该单词或句子和自己的关联 ( 3 . Connections to my own experiences.)。
5. 学生写出该单词或句子和其他故事或文本的关联 (4. Connections to other sources.)。

阅读活动三：Picture Show 图片展覽

适合学习类型：第一型“想象型”学习者、第四型“动力型”学习者

步骤：

1. 发给学生“个人图片展览学习单”（如上图）。
2. 学生根据《小小蜘蛛》，以其中一行或整首歌为灵感，画出一张图 (1. Draw a picture. Show a lot of details.)。
3. 学生写出图画所表达的意思 (2. What’s being described in this picture?)。

以上的教学活动，可以供英文老师把McCarthy的4MAT模式融入英文课堂，针对不同学习型态的学生来设计教学步骤和活动设计，进行差异化教学，来满足不同学生的学习型态。

封面图片来源：https://www.freepik.com/

参考资料：

1. Chapman, C., & King, R. (2009). Differentiated instructional strategies for reading in the content areas. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
2. Gregory, G. H. (2007). Differentiated instructional strategies: One size doesn’t fit it all. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
3. McCarthy, B. (2000). About teaching: 4MAT in the classroom. Wauconda, IL: About Learning.
4. McCarthy, B., & O’Neill-Blackwell, J. (2007). Hold on, you lost me!: Use learning styles to create training that sticks. Alexandria, VA: American Society for Training & Development.