成长型思维训练范例
成长型思维训练范例
《成长型思维训练范例》这本书旨在为有志在班级中创造成长型环境的老师提供指导，书中的每一个章节对应一年中的一个月份，每个月份探讨一个关注成长的主题，比如八月的主题是思维模式、十二月的主题是应对挑战、一月的主题是如何反馈、二月的主题是如何设定目标并制定达成目标的计划、三月的主题是如何通过错误来学习等。书中探讨这些主题的背景是老师和学生之间的互动，但这些主题本身并不局限于学校，因此本书也是为所有关心成长型思维训练的人提供了详实、丰富的具体案例，具有更为广泛的借鉴价值。
如何区分固定型思维与成长型思维？我们可以看看两种思维方式对这五种情况的不同反应。
培养成长型思维，需要为学生提供培育型的环境，给学生提供有挑战性的学习机会，以及为每个学生的进步和成功设定高期望值。
培育型环境 + 挑战性任务 + 高期望 = 成长
一、培育型环境
当学生处于安全的、培育型的环境中时，会让他们学得更好。但这并不意味着要打破校规，或者溺爱学生，下面这幅图说明了什么是培育型的环境：
学习的过程中充满了错误与挫折，下面的三步策略可用于在班级中驾驭错误的力量：
使犯错正常化。在学年开始时，告诉学生他们将会犯错，这些错误将会帮助他们学习。在教学过程中把学生称为“错误修理工”，鼓励他们打开思维，明确指出哪里出了问题，并想出修正的策略。
把错误当成学习的机会。错误不会受到惩罚，而是用作讨论提高的出发点。
训练学生走出挫折。开发一些当学生在学习中束手无策时可供他们采用的首选策略，而不要代替学生去解决问题，比如用开放性问题启发学生思考、让学生先问三名同学等。
通过发展强大的师生关系，能够为学生培养条件成熟的班级环境，便于他们去拥抱成长型思维。如果学生难以用积极的方式接受反馈，这也许意味着你需要进行关系建设，以便让学生知道，你的反馈源自于关心和支持，而不是评判。成长型的师生关系包括五个方面：
（1）让学生知道老师坚信他们有能力取得成功。
（2）让学生尊重并喜欢老师这个人。
（3）让学生寻求并愿意听取老师的反馈意见。
（4） 让学生知道分数没有成长重要。
（5）让学生对老师有安全感。
二、挑战性任务
挑战是成长型思维的关键。没有挑战，学生便没有机会去冒险，去学习失败，去搞清怎样让自己再次站起来。
所有学生都需要被有意义的任务来挑战。老师需要采用灵活的因材施教策略，保证不同智力、不同兴趣的学生都能得到严格的锻炼。老师致力于为学生提供公平的机会（创造性的个性化任务，灵活的时间结构，能够适应不同的学习类型，并公正地对待每个学生），而不是平等的机会（同样的任务，同样的时间，同样的作品，同样的期望）。
三、高期望值
将努力与高期望结合起来，能够形成促进成长型思维的绝佳条件，只有来自老师一方的鼓励，才能让学生勇于迎接挑战。正确的反馈与表扬，对于强化成长型思维、强化努力与坚持的价值，具有强大的推动力；而错误的表扬与反馈，却会让学生螺旋式地坠入固定型思维。
表扬个人专注于表扬学生个人的特征与品质，比如聪明才智。“你真聪明”是经常能够听到的一个表扬个人的例子。这种表扬存在的问题是，它传达出的信息是，学生的成功源自于他们与生俱来的某些固有的品质，而不是他们在任务中投入的努力。表扬过程，认可的是努力、策略或行为促成了任务的成功，听上去更像这样：“你为此真是付出了很多努力。”它传达出的信息是，付出的大量努力导致了成功。
改变你的表扬方式并不容易，它需要你专注而谨慎地把培养过程性表扬作为一种习惯。书中的一些范例如下：
（1）关于你的作业，很棒的一点是……
（2）我很喜欢你……的方式
（3）其中对我有所帮助的一点是……
（4）如果……还能有所提高
定期提供提供成长型的反馈价值非凡。老师每周只给家长发送一条简短的文字信息，可以对成绩存在风险的学生产生重要的影响。
每个人都有固定型思维与成长型思维，虽然你已帮助学生用各种方法培养了他们的成长型思维；但你一定要记住，他们的固定型思维会永远存在。没有办法让固定型思维消失。我们能做的是，给予学生一些使用成长型思维的工具，来帮助他们提高。
有一个众所周知的彻罗基族（Cherokee）传说，说的是祖父跟外孙谈论关于生命的事。这位祖父告诉他的外孙，他的体内有两只狼。一只狼是坏的——它贪婪、妒忌、怨恨、自大且阴暗。另一只狼是好的——它慷慨、乐观、友爱、谦卑且明朗。这两只狼——好狼与坏狼——在所有人的体内战斗着，祖父对外孙如是说道。外孙看着祖父，问道：“哪只狼赢了？”祖父回答道：“你喂养的那只。”