“星星的孩子”也会“发光”，扬州这所小学的融合教育这样做

“星星的孩子”也会“发光”，扬州这所小学的融合教育这样做

耐心引导 坐到班级中去

“叮铃铃......”课间铃声响起，戴着红领巾的小星（化名）从教室里走出来，虽然行动不够干脆利落，但他却能跟同学们一起参加到课间活动中去。谁能想到，半年前，这个叫小星的孤独症儿童，还只能一个人坐在教室里，不愿参加活动。

据了解，孤独症儿童被称为“星星的孩子”，他们沉浸在自己的世界里，与外界沟通存在障碍。小星也不例外，他会出现情绪问题，难以融入集体生活。

“其实刚开始选择上义务教育学校，我们是抱着试试看的心态。”李女士告诉记者，小星之前也在特殊学校上过一段时间，情况有所好转，希望他能和普通孩子一起正常上课。

作为班主任的甄雪姣深知，要帮助小星融入集体，需要付出更多的努力。她利用课余时间学习孤独症儿童的相关知识，并积极与特教老师沟通。

“刚开学为了维持好班级秩序，我就跟小星妈妈沟通，让孩子坐在了讲台的旁边。”甄雪姣告诉记者，刚开始小星是不太适应的，常常在课堂上到处跑。为了能更快地引导小星遵守课堂和班级秩序，自己必须时时刻刻关注他的情况，如果发现他情绪波动，也会立刻进行处理。

在甄雪姣的关注下，开学一个月，小星已经能在大部分的上课时间保持安静了，甄雪姣决定把他安排回自己的座位。“其实我就是把他当做一个比较调皮的小孩，当时给他找了几个‘阳光伙伴’做同桌，让他在教室里更有安全感。”甄雪姣笑着说。

看到行业同学们坐在一起的小星，李女士感到非常欣慰。

师生合力 用爱浇灌成长

而面对孤独症的孩子，光有对教育的热情是不够的，必须找到实实在在的方法。“虽然我是班主任要在小星身上多花些时间，但是任课老师和我们班的同学也做出了非常大的贡献。”甄雪姣表示。

一次数学课上，小星突然情绪失控，将课本撕得粉碎。数学老师谢开云并没有责备，而是选择冷处理，等他平静下来后，再耐心地引导他。

“我发现他特别有数学天赋，但对自己的自信不够，一遇到难题就会情绪失控。于是我经常在全班面前表扬他，树立他的信心，他的数学成绩现在能名列前茅。”谢开云介绍道。

在蒋王小学的小星感受到了来自老师、同学的温暖。他在老师的鼓励、欣赏中，逐渐有了课堂规则意识，能安静听课，跟着一起参加活动，早读也会跟上节奏，数学题更是不在话下。

“虽然在课堂上他有时候还会突然大叫，但是同学们也都学会了冷处理，偶尔有一些小冲突，大家也都能包容。”记者在采访中发现，老师和班级同学的态度对于融合教育的效果有着重要作用。

融合教育开出生命之花

在学校里，小星并不是唯一的特需孩子，虽然他们的情况都不相同，但是他们的家长都有着同样的愿望：让孩子在普通学校多跟其他孩子接触，共同学习成长。

“现在我们学校大约有十名特需学生，我们为这些特需学生建立成长记录袋，跟踪学生学习及身心健康情况，邀请特殊教育专家与普通教师协同备课，为每一位特需学生制定个别化教育计划。”学校教导处主任刘艳告诉记者。

“每个孩子都有受教育的权利，我们要做的就是为他们创造平等、包容的学习环境。”刘艳表示，学校最新筹建的资源教室已经投入使用，通过我们引进的专业辅助器材，为这些特需学生提供更有针对性地支持。

“我们家已经在学校上了3年了，现在基本上能够适应环境，也学会很多生活生存技能，作为家长我真的特别感谢学校和老师。”四年级的一位特需学生家长激动地告诉记者。

随着融合教育理念的深入人心，越来越多的特需儿童走进普通学校。融合教育不仅需要理念的转变，更需要专业的支持和全社会的理解。“学校将进一步深化融合教育的实践，联动校、家、社等各方力量，为孩子们搭建多元成长的‘连心桥’，让越来越多的特需学生共享普教阳光。”校长陈耀表示。