IB课程体系全面解析：从DP到PYP的国际教育之旅

IB课程体系全面解析：从DP到PYP的国际教育之旅

IB课程（International Baccalaureate）是全球范围内广受认可的国际教育体系，由国际文凭组织（IBO）提供。它不仅注重学术知识的传授，更强调培养学生的批判性思维、跨文化交流能力和终身学习能力。本文将详细介绍IB课程的历史背景、教育理念、课程设置以及与其他教育体系的比较，帮助读者全面了解这一独特的教育体系。

何谓IB

国际IB课程全称为：International Baccalaureate Diploma Programme，它是由国际文凭组织（International Baccalaureate Organization）组织的一个为期两年的课程。

IBO简介

国际文凭组织(IBO)正式成立于1967年，在联合国教科文组织拥有教育咨询伙伴的地位。IBO成立的最初目的是服务于国际学校，便于国际间移动的家庭子女入学。20世纪80年代，IBO提供的大学预科项目（即高中后两年教育16～19岁的学生）被全球教育界认可为具有较高学业水平的教育项目，被更广泛的大学、中学接受，在全球范围内迅速发展、壮大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。目前已有一千多所大学认可国际文凭，其成员校遍布十多个国家，共上千所中学。后又于1992年为11到16岁的学生增添了中学项目。1997年，又增设了小学部专案，其对象是3到12岁的儿童。由此，国际文凭组织（IBO）已发展成为世界唯一的私立教育机构，提供从幼儿园到小学、中学和大学预科的一整套全方位国际教育体系。

IBO总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫，在亚太地区、北美地区、欧洲地区、拉丁美洲地区分别设有办事处，管理、组织各区内学校。

IBO是国际文凭组织的缩写，它是一个在联合国教科文组织注册登记的国际教育组织，被称为“成熟的国际化的素质教育”，在世界上一百多个国家和地区拥有千余所成员学校。国际文凭组织汲取了世界许多国家的教改精华，推行师生的创造性理念，培养IB学生具有多元文化和多学科知识，为培养21世纪的通才进行着不懈的努力。

IB的教育哲学

IB的教育哲学是Education for Life（终生的教育），通过综合的平衡的学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青年人的个人才智，教他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。除了严格的学术要求，特别强调培养理想的具有国际意识及责任感的公民。

最终，IB学生应成为批判的、有同情心的思想家；终身的学习者；熟悉当地及世界事务的参与者；分享各民族生存在一个世界上，意识到只有尊重各种文化和不同态度，才能使我们的生活丰富多彩。

教育模式—大学预科项目（DP）

1. 课程体系

课程体系为六个学科围绕着一个核心。

核心包括三个方面：

• 扩展性论文（EE）：使学生有机会研究自己特别感兴趣的题目领域，并介绍给他们独立调查研究和协作的技能。文章字数不低于4000英文单词。只有语言A的论文可用中文撰写，字数不低于4800中文单字。
• 知识理论课（TOK）：旨在克服意识形态偏见，完善自身的思维方式。最后每位学生要完成一篇不少于1500字的论文，以及一篇20分钟的演讲。
• 创造、行动、服务（CAS）：旨在使学生了解文化知识以外的现实生活，给学生全面的教育。每个学生参加三项活动时间至少为150小时。

六个学科组包括：

• 语言A1与世界文学
• 语言B：母语以外的现代语
• 个人与社会学：历史、地理、经济学、哲学、心理学、社会人类学、商业与组织等
• 实验科学：物理、化学、生物、设计、环境系统等
• 数学：数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法
• 艺术与选修：美术设计、音乐、戏剧艺术等，或第三种现代语，或从第三组、第四组中再选一科，或高等数学标准等级

2. 学生选课

学生根据本人特长和需要选择六门课程。并保证每组学科中至少一门。所学六门课程中必须至少三门为高水准。

3. 教学评估

国际文凭组织（IBO）有完整的评估系统和评估方式。评估方式可分两种，分别是内部评估和外部评估。其评估由任课教师和国际文凭组织考官共同完成。评估形式为口试和笔试两种。考试题目包含完整或简短的回答问题，以资料为依据的问题，论文，选择题。每门分值的最高分值为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分45分。学科总分最低为24分，且必须要有合格的扩展性论文（EE），知识理论课（TOK）和创造、行动、服务（CAS）成绩。

4. IBO大学预科项目的部分著名大学录取标准

5. IBO大学预科项目历年平均成绩分数段

及格分24分段：全球77.55%
良好分31分段：全球39.66%
优良分36分段：全球15.02%
优胜分40分段：全球4.93%

教育模式—中学项目（MYP）

国际文凭中学项目（IBMYP）是站在国际化的起点上真正的以学生为中心，为满足11-16岁的学生受教育的长远需求所设计的学习课程。MYP项目特别强调把八门学科与五大领域连接成网状，鼓励学生对所学知识提出质疑并进行批判性的评价，寻找、探索学科之间的联系，加深他们对于自身所处社会中作用的意识。中学项目提供的课程，使学生在知识、态度和技能方面得到提高，从而有效地投入二十一世纪的生活。平衡的概念是该项目的基础，表现在：

• 中学项目提供一个基于广泛学科的学习，确信学生获得将来必要的知识和技能。
• 课程除概念框架外，还包括技能与过程，确信学生不仅在某一学科领域知识渊博，同时提高对原理的真正理解和运用于新情境的能力。
• 中学项目提出并行学习的原则，并通过每年平衡的课程实现。随着学生成长并展思维技巧，他们将更深入地探究学科的奥秘，意识到它们相互之间、以及它们和全球性问题的联系。该项目鼓励多种教学方法的运用，使学生在不同情况下更好地学习。
• 中学项目强调孩子的整体发展：情感、认知、创造和身体；它的有效实施依赖于学校对整个教育经历的重视，包括学生课堂以外的学习。
• 中学项目鼓励平衡阶段评估与总结评估。运用单元内的一系列活动，使学生运用并展示一系列的思维技巧。教师使用的评估方法应包括以教师为主导的评估、小组或同学互相评估和学生自我评估。

1. 课程体系

IBMYP的课程结构可以用“一、三、五、八、一”来表示：

“一”是一个根本目的：以人为本；
“三”是三个基本特征：知识综合，国际文化，国际交流；
“五”是五个相互作用领域：学习方法，社区服务，健康与社会教育，环境，人类创造；

• 学习方法：涉及智力训练、态度策略、批判性、一致性、独立思考，以及解决问题和作出决定的能力。“学习如何学习”并提高对思维和策略运用的认识。
• 社区服务：延伸到课堂以外，要求学生走进他们居住的社区。强调提高对社区的认识和关心，责任感及对社区作出有效贡献的技巧。
• 健康与社会教育：以整人的教育为目的，为学生健康生理和健全心理做好准备，意识到潜在的机会并能作出明智的选择。培养学生成对自己的幸福以及对自然和社会环境的责任感。
• 环境：目的在提高学生的环境意识，从面承担保护环境未来的责任。学生每天都面对全球环境（包括政治面和经济面）需要平衡的问题，以及需要作出关于家庭及学校环境问题的决定。
• 人类创造：此领域涉及由人的创造天赋产生的作品，以及它们给社会和人的思想带来的影响。学生将学习鉴赏人类影响、改变、享受和提高生活质量的能力，鼓励学生理解科学、美学、技术和伦理学之间的关系。
  “八”是八门学科课程：语言A，语言B，数学，技术，艺术，人文，科学，体育；
  “一”是一项最重要的活动：个人设计。

学校参考国际文凭中学项目MYP的大纲及教学指南，同时采用我国教育部规定的学科课程，自行编写教材和安排特定的时间，井依MYP要求，每年开设语言A，语言B，数学，技术，艺术，人文，科学，体育等八门学科课程。

2. 个人设计

个人设计是国际文凭中学项目（MYP）的基础和中心，主要目的为帮助学生理解并运用其所掌握的学习方法、技术、策略，并将其与其它领域相联系。个人设计有多种形式，包括艺术创作、命题的书面作业、小说创作、科学实验、发明、特殊设计的实物或程序、对某一企业、某一特殊事件、某一团体制定发展计划等。

个人设计应以书面形式陈述个人观点。当个人设计是一份论文时，其陈述不应超过300-500字，若是一份作品则在1000-1500字。内容要求包含选题过程和制作步骤、指导该设计的想法、所进行的调查及影响、对设计的各个特性、各个方面或组成部分的描述、叙述设计中遇到的挑战、困难以及解决办法、将设计过程和成品与最初目标进行比较与自我评估。

评分项目包括：计划与发展、信息/材料的收集、技术的选择和运用、分析/创造、书面报告的组织、过程和作品的评论、相互作用领域的运用、个人的参与和态度。

3. 概念与理解

• 多元文化意识
  注重在学生学习有关自己/他人的社会及国家文化时，发展他们的态度、知识和技能，培养包容和尊重、同情和理解，这是所有国际文凭项目的中心思想。中学项目学校包括一系列学校，有些学校由许多国际学生和教职员工组成，有些学校的成员则来自同一民族。每所中学项目学校都必须注重多元文化意识的发展：包括检验其组织结构、学校氛围、与外部社区的关系、以及通过学科教学和交叉学科活动所教授的课程内容。发展多元文化意识与校内所有人都有关系。学校需要经常性地对实践活动的政策和实施情况进行评估和改进。

• 整体教育
  MYP要求的教学方法须包含并延伸传统学科。项目强调对传统学科组的训导学习，并将相互作用领域作为主要焦点，发展学科间的联系，令学生学习把知识作为一个有内在联系的统一体。通过相互作用领域的渗透，学生能够了解：大多数真实世界的问題需要由多种不同的学科中洞察，他们的质询技巧得到提升，并能理解通往人类知识的不同通道之间的异同。

• 交流
  MYP强调交流的重要性，将语言的或非语言作为认识该专案目标的一条途径，各种形式的表达方式是学习的基础。在大多数MYP科组中，交流是一个重点目标和评估准则，在于其帮助理解，且允许学生反思和表达。

国际文凭组织特别强调语言的习得，不仅限于认知的提高，同时在保持文化特性的个人发展和多元文化理解上尤其重要。MYP要求学生在中学项目学习阶段至少学习两种语言：一种通常是学生的母语，一种是习得语言。许多学校根据自己的情况和需要，鼓励学生学习第三或第四语言。

4. 教学评估

国际文凭中学项目MYP没有外部考试，实行不间断的内部评估和外部评估。内部评估分为阶段性评估和总结性评估，阶段结束后进行总结性评估，总结性评估较慎重，其结果需通知家长。

MYP不提倡学生之间的比较，只将学生表现与评估准则相对比，并根据既定的目标来评价学生。评估方式应符合学生水平和年龄。并由老师进行，分为1至7个等级（极差、差、尚可、满意、好、很好、优秀），方式可多样，如考试、测验、论文、设计、创作、表演、研究过程、调查研究等。MYP课程与评估是相对应的，5年结束后，学生应有一个成绩档案成绩单，包括学生在各学科、各方面取得的成绩、等级和体育获奖、社区服务、活动等的记录。

教育模式—小学项目（PYP）

国际课程小学项目（PYP）专为3到12岁的孩子设计。PYP可以以各种语言教授。课程的模式采取多种渠道及教学方式，使学生在课堂之外也通过其他方式学到知识。IBPYP作为国际教育的一种模式，一支独秀，除注重学生具有一定的学科知识，也注重他们在社交、体育、情感和文化方面的全方位发展。这个项目是在总结众多的国内教育和国际教育体系的研究成果和丰富经验的基础上而形成的。

1. 培养目标

小学项目的培养目标中，最重要的特征是使学生具有国际观念。

• 发问者：孩子们具有从事有目的并具建设性的科研能力，能主动学习并乐于学习。他们的好奇心应获得正确引导，这种好学的好习惯会贯穿一生。
• 思考者：孩子们会用批判性并具创造性的思维方式进行正确的选择并解决复杂问题。
• 交际者：孩子们能够活用多种语言，包括数学符号，来接受信息并表达思想。
• 冒险者：孩子们能临危不惧，并有信心和决心探寻新的方法、新的途径来解决问题，并有勇气、敢于坚持自己的观点。
• 有知识：孩子们在校期间探索具有全球性重要意义的主题，由此吸收大量知识。
• 有原则：孩子们有自己的道德准则，正直、诚实并具有正义感。
• 关心别人：孩子们急人之所急，想人之所想，关心别人并付诸行动。
• 开放思想：孩子们尊重别人或其他种族文化的不同观点、信仰和习俗，吸取广泛而不同的观点。
• 全面发展：孩子们懂得身心发展同样重要，并具有良好的行为表现。
• 会反思：孩子们会反思自己的学习效果，并以建设性的思维方式分析自己的长处与弱点。

2. 课程体系

小学项目PYP的核心为提倡以有目的的问题教学方法，六大主题为探索知识领域提供了框架结构。教师和学生在这些主题思想的指导下设计课程单元，学生通过这些主题探索学科知识，同时大幅打破传统的学科界限。过程中，他们对重要的概念得以理解，对基本技能和知识得以掌握，对事物发展具有积极态度并付诸实际行动。

3. 实施过程

小学项目提供全面教与学的教学方法，并提出了三大相互关联的要素：计划大纲、教授纲要、及评估纲要，其中计划大纲包含五个基本要素。

计划大纲："学什么？"，包括了五个基本要素：

• 概念："我们要让学生理解什么？"
  这里包括八个基本概念，都以问题的方式加以解释。其目的在激发学生提出问题、勇于思考的能力，其中所涉及的思维空间广泛又多元。PYP的中心是问题单元，由老师和学生共同设计的研究课题，八大概念贯穿每个单元，是研究每个单元课题的推动力。这些概念促使学生在研究每个课题时，能够在跨越各个学科领域的空间里自由探索。

• 能力："我们让学生具有何种能力？"
  在有计划的问题教学过程中发展五项跨越学科的基本能力，即思考能力、表达能力、社交能力、科研能力和自我管理能力。

• 态度："我们要让学生具有怎样的价值观和情感？"
  小学项目倡导一整套的价值观，包括忍让、尊敬、正直、独立、热情、同情心、好奇心、创新、合作精神、自信、责任感和热爱自然与人类。

• 行动："如何培养学以致用？"
  鼓励学生想办法把课堂所学到应用到实际生活，作出明智的选择，并与同学、老师以及更广泛的团体共同行动。

• 知识：PYP为所有文化背景的学生提供了六大主要学科知识，包括语言、人文、数学、科学与技术、艺术和个人体育与社交。除学校使用的教学语言外，还应教授第二语言以增强学生的国际意识。

教授纲要
PYP在以下两个方面提供方向和指南：一是行之有效的教学范例。小学项目在计划、教学和评估三个方面为教师提供了具体的示范性材料，鼓励老师使用丰富多彩的教学方法以适应学生的需要。二是单元计划方案。其包括六个方面：学习目的、资料来源、学习内容、持续改进、成果评估、评估方法、评估结果。

评估纲要：PYP提倡在校内使用广泛而平衡的评估方法，包括师生面谈、写作范例、观察记录、和由老师或学生本人评估的表演活动。评估方法包含以下两种：

• 平时评估：贯穿于每天的教学活动中，目的在及时了解学生的学習进展，并调整下一步的计划。平时评估与每天教学紧密相连，两者缺一不可。
• 期末评估：安排在期末，学生借此机会充分表现自己所学到的知识。

IB与Cambridge比较