皮亚杰丨认知发展之形式运算阶段

皮亚杰丨认知发展之形式运算阶段

皮亚杰的认知发展理论将人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（7~11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。其中，形式运算阶段是认知发展的最高阶段，标志着个体思维能力的成熟。

从具体到抽象：形式运算阶段的特点

在具体运算阶段，儿童已经具备了逻辑运算能力，但他们的思维图式只能应用在具体物体、情境或事件上。而进入形式运算阶段后，情况发生了根本性的变化。此时，儿童的思维不再局限于真实的或可观察到的事物，而是能够对没有现实基础的假设过程和事件进行逻辑推理。

逻辑运算能力的质的飞跃

形式运算阶段的儿童和具体运算阶段的儿童都具备逻辑运算能力，但二者之间存在质的差异。具体来说：

• 类别丰富性：形式运算阶段的儿童能够处理更丰富的逻辑运算类别。
• 应用范围：他们的逻辑运算能力可以应用于更广泛的场景，包括复杂的设计命题、以词语表达的问题、假设性问题以及涉及过去、现在、将来的问题。
• 抽象思维：此时的儿童不再受眼前具体情形的限制，开始进行抽象思维，能够理解各种可能性，并具备应对潜在或假设情景的能力。
• 思维独立性：他们的思维变得日益不受内容的束缚，开始将形式和内容相互独立起来。

形式运算思维的两大特性

进入形式运算阶段的儿童，其思维在结构上有两个显著特性：假设-演绎推理和科学-归纳推理。

假设-演绎推理

演绎推理是从前提到结论或从一般到特殊的推理。当结论赖以推出的前提是真的时，基于演绎推理的结论就一定是真的。通过假设-演绎推理，儿童可以对没有经历过的场景和情形进行假设，并开始推理。他们能够接受任意的人为情形、接受不清楚是否存在的情形，甚至能够接受明显的与事实相反的情形。

通过抽象思维、检验假设以及不受现实世界的制约而形成概念，所有这些能力都构成了形式运算思维，他们在更高层次技能的学习过程中起到至关重要的作用。

科学-归纳推理

归纳推理是从个别事实上升到一般结论的推理，这是科学家达到一般性原理和科学定律的主要推理途径。科学推理的一个特征就是在同一时间内对同一系列不同变量进行思考。具有形式运算能力的儿童能够协调地进行这种思考，能够测定一系列变量中的一个或全部变量的结果，也能测定变量的某种组合的结果，皮亚杰将其称为组合性推理。此时青少年的这种科学-归纳推理能力是通过在学校进行各种实验来培养增强的。

值得注意的是，科学-归纳能力是发展较晚的一种能力，需要不断地培养，甚至很多成年人也并不具备这一能力。

形式运算思维的重要性与局限性

形式运算思维是理性、系统且抽象的。形式运算者有能力有计划地思考，并能对观念和假设概念（包括同现实相矛盾的概念）进行操作。但形式运算思维并非人人都能熟练掌握和运用。

较高层次技能的学习往往都需要形式运算思维，比如代数、抽象几何，以及需要的认为社科、自然科学及其他科目中较难的概念时。这也是为何学生的发展从初中开始到高中会有越来越大差距的原因。

本文原文来自360doc.com