追忆近代名校长：梅贻琦与竺可桢的通才教育观一样吗？
追忆近代名校长：梅贻琦与竺可桢的通才教育观一样吗？
今天是清华大学校长梅贻琦逝世62周年纪念日。作为中国近代教育史上著名的大学校长，梅贻琦与竺可桢不仅年龄相近，而且人生经历也有不少相似之处。他们都有着共同的文化根基，具有中国传统知识分子的忧患意识以及“鞠躬尽瘁，死而后已”的人格境界。
梅贻琦（1889年12月29日—1962年5月19日），字月涵，1931年至1948年任清华大学校长。（左）
竺可桢（1890年3月7日—1974年2月7日），字藕舫，1936年至1949年任浙江大学校长。（右）（图片：“浙大文科”微信公众号）
一、相似的教育背景与文化传承
梅贻琦与竺可桢都深受中国传统文化的熏染，有着共同的文化根基。他们都是在清末民初接受教育的一代知识分子，深受儒家文化的熏陶。梅贻琦早年就读于南开中学，后留学美国，获芝加哥大学物理学博士学位；竺可桢则毕业于之江大学，后赴美留学，获哈佛大学气象学博士学位。尽管他们分别在美国学习物理和气象学，但都保留了对中国传统文化的深厚感情。
二、共同的教育理念与实践
梅贻琦与竺可桢在教育理念上有着许多共同之处，他们都主张通才教育，强调学生全面发展的必要性。梅贻琦提出了著名的“通才教育”理念，他认为大学教育应该培养学生的“通识”，即“通才”，而不是“专才”。他主张学生应该广泛涉猎各个学科领域，形成全面的知识结构，这样才能更好地适应社会发展的需要。这一理念在当时具有重要的创新意义，对后来的中国高等教育产生了深远影响。
竺可桢同样重视通才教育，他认为大学教育应该培养学生的“通识”，即“通才”，而不是“专才”。他主张学生应该广泛涉猎各个学科领域，形成全面的知识结构，这样才能更好地适应社会发展的需要。这一理念在当时具有重要的创新意义，对后来的中国高等教育产生了深远影响。
三、不同的教育实践与特色
尽管梅贻琦与竺可桢在教育理念上有许多共同之处，但在具体的教育实践中，他们又各有特色。梅贻琦在清华大学推行“教授治校”制度，强调学术自由和教授的主导地位。他主张“吾从众”，即校长应该尊重教授的意见，让教授在学术事务中发挥主导作用。这一制度在当时具有重要的创新意义，对后来的中国高等教育产生了深远影响。
竺可桢在浙江大学推行“求是”校训，强调科学精神和实事求是的态度。他主张学生应该具备科学精神，能够独立思考，勇于探索未知领域。这一理念在当时具有重要的创新意义，对后来的中国高等教育产生了深远影响。
四、结语
梅贻琦与竺可桢是中国近代教育史上两位杰出的教育家，他们的教育理念和实践对中国高等教育产生了深远影响。今天，我们缅怀这两位教育家，不仅要学习他们的教育理念，更要传承他们的教育精神，为新时代的中国高等教育发展贡献自己的力量。