祖父母不能承受之重？ 台湾隔代教养问题探讨

祖父母不能承受之重？ 台湾隔代教养问题探讨

在台湾南部的乡村，有一位坚强的奶奶，年轻时以单亲妈妈的身份，独自抚养三个孩子。孩子们长大后，到了本该退休的年纪，她又独自承担起抚养一对双胞胎孙子的责任。这是多么艰难的决定？

这是环宇基金会辅导的一个案例。这位奶奶不忍心看到孙子被父母冷落、照顾不周，于是勇敢地与自己的孩子对簿公堂，争取到监护权，独自承担起抚养两个小男孩的责任。

同样也是基金会个案的小影，在越南籍妈妈拿到台湾身份证后，就被刚出生几个月就丢给了爸爸；而同样不负责任的爸爸，在败光家产后，无情地抛弃了小影，他的父母就像人间蒸发一样，消失在他的生命中，只剩下70多岁的爷爷奶奶，与他相依为命……

养完孩子还要养孙子，祖父母SOS！

隔代教养不仅面临体力和经济的考验，还存在许多隐忧。在父母缺席的成长岁月中，幸亏有祖父母和外祖父母的不离不弃，许多孩子才能在亲情的滋养下健康成长。

只是含饴弄孙，本是求之不得的福气，但对有些祖父母来说，照顾孙子女，却成了他们一生中“无法卸下的重担”。

透过隔代教养，固然许多长者藉以重新感受生命成长的喜悅，重拾人生的方向，但我們也必須正視隔代教養可能衍生的問題，才能給我們下一代，更健全及有保障的教養環境。

隔代教养家庭日益增加

根据行政院主计总处“家庭收支调查”发现，2018年国内祖孙家庭（隔代教养家庭）共有114,337户，较10年前88,965户增加25,372户，增幅28.5%；但若与20年前62,786户相比，则增51,551户，上升比率高達82%，将近一倍之多。

图：台湾“祖孙家庭”历年趋势(1998-2018年) /资料：行政院主计总处

早期隔代教养的成因，大多是父母双亡、离婚，或因托育需求所产生。现今的成因越趋複雜化，涉及层面也越广，例如现代双薪小家庭的比例增加，许多父母忙于工作无暇照顾孩子，不得不委托祖父母照顾。

此外，离婚率增高，单亲家庭父母独自照料孩子不易，因此需要祖父母协助。以及，未婚怀孕、遗弃、父母身心障碍、低收入户，或因父母在海外工作……等，皆为今日隔代教养常見的原因。

卫福部分析，第一名是孩子的父母因为入狱、失业、重病等因素无法扶养；第二名是离婚、单亲或再婚，两 者合占47.74%；第三名则是因为在外工作，占17.49%；而根本不想养及偶尔回来看的高达18.27%。

在冰冷的数字之外，隔代教养是否突显或衍生什么樣的社会问题，值得探讨。其中最大的问题在于，爷爷奶奶的年龄都偏高、健康不佳又无法就业，使得这类家庭，不仅教养力不从心，且经常是贫困家庭，使得脱贫更加不容易。

隔代教养有哪些类型？

形成隔代教养的原因有很多種，不同类型的隔代教养家庭所面对的状况也不尽相同。在这些情形下，爸妈通常会将小孩托付他人照顾，许多会以祖父母为最优先的考虑。

一、全日与部份时间

（1）部份时间隔代教养：父母在上班时段，将小孩托给祖父母照顾，等到下了班再接手照顾，这种形式在双薪家庭中最常见。

（2）全时间隔代教养：父母本身因个人因素而没能力照顾孩子，或因弱势家庭之故，由祖父母负担起教养的全部责任。

二、主动与被动

第一种情况，仅在部份时间请祖父母照顾子女的双薪家庭，是属于主动、有选择权地，将孩子托付给祖父母。

第二种情况，因情况不得已或弱势因素，必须将孩子托付给祖父母，则属于被动、没有选择权。当隔代教养家庭属于被 动与没有选择权之類，是极需社福单位介入与协助，才有办法解决其困难的。

教养可能出現的问题

老师在接任新班级时，总会发现一些学生的学习手册从未签名，或是久久才一次签完。从经验得知，这可能是来自隔代或单亲家庭，一般祖孙教养家庭的孩子，通常会出现类似的情况，其影响如下：

一、学习表现落后：隔代教养的孩子在偏远地区日益增加，学童在学业和品行方面的表现，让老师较感忧心；其次，在同辈关系、情绪管理和自信心上的评量指标，也都比一般学生落后。

二、情感表达较弱：祖父母通常不擅长表达情感，惯用命令、指責的语气与孩童交谈，话题以生理需求、学业为主，较少涉及内心层面。孩童较难感受到祖父母的爱与用心，容易造成冲突和抗拒。

三、过度骄宠怜爱：祖父母较容易因怜爱、宽容而宠坏孩子，特别是因不得已的情况而照顾孩童时，祖父母失落、沮丧的情绪，会使孩子更难与其他人发展信任关系，难以建立自尊及自信心。

四、生活管教鬆散：祖父母年纪较大，无法协助孩童课业，或为生计忙碌等，易采取放任或鬆散的管教方式，以致影响孩童学习适应与学业成就，导致人际关系较差，成为被拒绝排斥的对象。

五、经济问题堪忧：经济问题是最严峻的挑战，祖父母通常年迈无法工作，不仅不能靠子女来奉养自己，还要负起养育孙子女的费用，造成沉重的负担。加上本身体力健康的考量，导致教养品质令人忧慮。

如何帮助隔代教养学生

一、鼓励老师增进亲师沟通

很多学校老师会将责任切割得很清楚，认为他们的主要工作在教学，学生的家庭问题，并非学校老师的责任。因此鼓勵教师，若能与家长保持聯繫，不但可以幫助祖父母了解孩童在校學習情形，並提醒他們關注孩童，則可將家庭不利因素造成的影響，降到最低。

二、掌握学童的生活状况

隔代教养学童容易产生自卑的心理，导致在生活和学习上遭遇不同的瓶颈，教师应在他们的生活及学习上，提供关注及协助。若发现问题，也可以透过学校社工师，寻求解决或通報转介。

三、办理亲职教育活动

通过办理亲职教育或亲子活动，这是简单有效的方法，邀请祖父母参与孩子的教养，教育有关隔代教养的困境与因应方法，提供学生偏差行为的辅导技巧，以及通过亲子活动增进彼此的关系。

四、强化父母效能

在隔代教养的过程中，倘若父母仍在，则应教育父母，父母的爱仍是他人无法取代的，应对孩子多加留意关心、抽空陪孩子、参与孩子活动、和祖父母沟通好管教子女的方法，并与老师保持良好而且密切的联系。

五、寻找社会福利协助

隔代教养家庭多半处于经济困境，碍于情面及信息缺乏，祖父母不愿也不懂得求助，使得他们成为弱势中的弱势。当前社会政策也沒有针对他们提供专属的津贴或服务，只好通过社福团体协助，以减轻教养的负担。

结论：养儿防老不可及，正视隔代教养问题

在几次的社区家访中，听到祖孙家庭祖父母的共同心声：“以前是养儿子，现在要养儿子的儿子”，养儿防老似乎变 成了空想，根本是遥不可及，本是含饴弄孙之乐，却转变成了沉重的负担！

长期以来，单亲家庭因为数量多、可见度高，经常成为关注焦点；殊不知，其实许多单亲家庭背后，经常有隔代教养的议题。当家庭解组，父母之一方忙于工作；或是当父母无力、缺席、不愿意照顾子女时，祖父母就必須接棒照顾，处境特别辛苦。

隔代教养是不得已的选择，增进隔代之间的沟通与相互扶持，是孩童成长的关键因素，引导孩童让孩子知道这样安排的原因及父母的心情，相信孩子必能更体谅也愿为自己多负一点责任，而不再只是自怨自艾、悲觀地生活！

由趋势来看，隔代教养家庭已是社会现象之一，官方及社会大众必须正视此议题，共同关心并研拟最佳因应的处理模式，若能建立起社区支援网络以及相应的扶助系统，则对社会整体功能的运作与发展，绝对具有正面的效果。

本文原文来自ICEF