聚焦课例研究 助力专业发展 ——怡海中学初中教师专业素养发展培训

聚焦课例研究 助力专业发展 ——怡海中学初中教师专业素养发展培训

为积极推进新课程标准与课堂教学深度融合，引领教师更新教学策略和方法，促进教师专业发展，2025年1月14日，怡海中学特邀北京市海淀区教师进修学校王秀英老师，为全体初中教师作了《课例研修促进教师专业成长》的专题培训。

王秀英，北京市海淀区教师进修学校教研员。北京师范大学访问学者，北京市骨干教师，中学高级教师。国培、省培项目专家及主讲教师，参与国培项目名师领航工程海淀进校的项目工作。曾多次被评为北京市中小学教师培训工作成绩突出个人，北京市优秀指导教师。海淀区校本研修项目负责人，主持海淀区中小学教师培训负责人培训和教研组长培训。潜心研究区域教师培训和教师的校本研修，多篇论文获国家级和北京市等不同级别的奖项。是《中小学校本研修的设计与实施》撰写者之一，参与《中小学骨干教师研修指南》及《中小学新任教师培训指南》撰写。

王老师从课例内涵、意义、研制及写作几方面为老师们进行了详细讲解。

首先，王老师采用互动方式活跃气氛，并明确了课例内涵。强调课例研究本身与教学是融合一体的，研究过程与教师的教学过程相伴相生，贯穿始终。

第二部分是课例研究的意义。王老师提出课例研究有五个实际价值：形成学科教育教学案例资料，推动教学质量与能力的提升——课堂提质；建设、积累学校的学科教育教学资源库，实现学校学科教学文化经验的传承；形成解决教育教学问题的策略、方法；为凝练课堂教学规律提供典型案例支持；凝练形成课堂教学的“扎根理论"。教师要亲历规范的课例研制过程，课例研究最关键的是团队的组建与合作，构建学习共同体。

第三部分课例研制——课例研修，主要强调了课例研修的核心要素和课例研究的关键点说明两个内容。王老师从课例研修团队的组建，课例研究模式，研究方案，研究流程，研究观察等几方面进行讲解，并结合上海“行动教育”等典型课例研究模型，深入浅出阐述课例研究具有问题性、研究性、循环性的特点。

关于课例写作，王老师从设计的背景、思路、意图进行说明，包括课堂教学的推进，学生上课的学习情况，师生互动的情况。并介绍了常规的课例研究报告撰写，整理课堂实录。集中变式简约的课例撰写的方式：教学设计总体思路＋教学情境细致描述（教学过程）＋专题教学反思，或教学思路＋教学片段＋教学反思。强调了课例撰写遵循的原则。

王老师还提出了几点建议：（一）选题与选课（二）教学反思：要结合教学（三）提高写作能力——好文章是改出来的（四）课例撰写策略：标题要醒目，主题要明确，实录要精选，评析要集中，理论提升要“普”“实”“深。

最后，黄庆庆副校长对王老师的讲解表示感谢，并鼓励全体教师积极进行课例研究，发现问题，改进方案，从而进一步提升怡海中学教育教学质量，促进学生全面发展和教师自身专业素养发展。

初一年级教师范烜：参加这次课例培训，收获颇丰。培训让我明晰了课例的内涵与意义，原来课例不只是简单的教学记录。学习写课例的过程，让我反思教学实践，提升教学能力。今后我会将所学运用到实际，精心撰写课例，不断改进教学方法，促进自身专业成长。

初二年级教师马晏：1.专家授课时的高超语言能力给我留下深刻印象，使授课内容变得生动有趣，这不仅是知识的传递，更是艺术的享受。2.教学技巧的提升：讲座中常常包含使用的教学技巧和策略，营造生活化的教学环境。3.情感和态度的感染：讲座中展现的对教育的热情和责任感，能够感染和激励教师，增强我们对教育事业的承诺和投入。

初三年级教师芮小琦：首先，有助于提升教学实践能力。在课例研修过程中，教师可以深入研究教学环节，像如何导入课程、组织课堂活动、提问技巧等，能够优化教学设计，让教学过程更加流畅高效。其次，能促进教师反思。教师通过观察和分析课例，反思自己教学中的不足，例如教学方法是否合适、教学目标是否达成，从而不断改进教学行为。再者，增进教师之间的合作交流。课例研修通常会涉及教师团队，大家一起观察、讨论课例，分享不同的观点和经验，拓宽教师的教学思路。最后，有利于教师更新教育理念。接触不同的课例和观点，能让教师紧跟教育发展趋势，将新的理念运用到教学中。