清风徐来，自会遇见花开——德育工作案例

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@小白创作中心

清风徐来，自会遇见花开——德育工作案例

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来源

https://news.zxxk.com/article/1016711.html

教育是一场美丽的遇见，教师应让其温暖滋润孩子成长。一位有着28年教龄的教师通过三个具体的教育案例，阐述了教育应该注重尊重个体差异、循循善诱和培养自信等理念。

一位教育家指出，最好的教育是让学生在不感到被教育的情况下主动学习，不断增长知识和能力。教育，春风化雨，润物无声，是一场向美而行的遇见。教育不仅仅是教书，更应该是育人，育人就是要让学生懂得自己教育自己，明白什么是要做的事情，什么是该做的事情，因此教育不能是暴风骤雨般的批评和说教，而应该如清风徐来，化作绵绵细雨，潜移默化地去影响学生。作为教师在教育工作中我们需要对孩子倾注更多的爱，让他们健康地成长。

尊重学生的个体差异

尊重是一种教育理念，更是一种教育方式。尊重学生就是尊重他们的人格、权利和感受。每个学生都是一个独立的个体，他们有自己独特的个性和特点。我们应该尊重个体差异，让每一个学生都能得到应有的尊重和关爱，才能够健康成长，绽放光芒。

新学期开学时候，班里转来两兄弟，弟弟牵着哥哥的手，哥哥躲在弟弟后面，好奇而又略显害羞。听他们的妈妈说，哥哥出生就发育迟缓，不会讲话。弟弟到了读书的年龄，父母决定给他和弟弟一块上学，感受校园的生活。来到学校，哥哥对这个陌生的环境有些不适应。下课的时候，我经过走廊，听到几个小女生在聊天说：“我们班转来了个傻子……”，转脸看到我就跑开了。教室里，孩子们都用惊讶的眼神看着哥哥，都躲得远远的，哥哥呆呆地趴在桌上。上课了，我说：“同学们，这学期我们班转来了两个可爱的男生，我们让他们自我介绍一下吧。”弟弟先站了起来，大方地做了介绍，大家都鼓掌欢迎。轮到哥哥了，我走到他的旁边，拍着他的肩膀说：“我是俊俊，我今天和弟弟一起来上学了，我希望能和大家成为好朋友。”同学们都看着俊俊，俊俊看着我，又看看同学们，不好意思地点点头，顿时热烈的掌声响起。接着我走到讲台：“俊俊和我们只有一点点不同，他不会说话，他今天加入我们的大家庭，就是我们的兄弟姐妹，老师希望大家能相互关心，相互爱护，能不能做到？”孩子们不约而同地说：“可以。”下课的时候，哥哥不再孤单，一群小伙伴围在他身边一块玩耍，到操场玩耍的时候也会带着他，当他玩得满裤子是灰的时候，还有人帮他拍拍……俊俊不会说话，只能发出“咿咿呀呀”的声音，一节课的时间，他没办法就那么静静地待着，于是他就开始发出声音。我走到他的身边轻轻地说：“同学们都在学习，你也可以打开书看看呀。”他好像听懂了，安静下来，拿起笔，学着同学们的样子在本子上写了起来。等到孩子们完成练习，拿到讲台让我批改，这时俊俊也来了，他递过作业本，比划了一下，示意我帮他改作业，我接过作业本，只见上面画着许多歪歪扭扭的笔画，再看看他满脸的期待，于是我在作业本上打了个大大的勾，还在在旁边画了一个圆圆的笑脸。俊俊接过作业本看了看，心满意足地走了……

每个孩子都有不一样的性格，拥有不同的成长经历，每一个孩子都值得我们去尊重，教师用自己的爱心和耐心，积极引导，营造一个和谐的氛围，才能为他们的成长助力。

循循善诱，耐心引导

循循善诱是指通过温柔的引导和真挚的感化来教育人、引导人。这种教育方式基于爱和尊重，不仅能让人受益匪浅，更能让人受到启迪，悟出道理。孩子在学习中慢慢长大，我们在教育孩子时，不能急于求成，需要有足够的耐心，循序渐进地引导，充分调动他们的主动性，使他们乐观、积极、向上。

记得刚搬进新教学楼，孩子们看到宽敞明亮的教室可高兴了，在布置教室，布置学习园地的时候，小女生积极主动，男生们在旁边看着，有主动请愿的。于是我给女孩子们分好工，在旁边指导。经过半天的努力，园地的框架已经弄好了，孩子们都回家了。这时两个调皮的小男生进来了，我问他们愿不愿意帮忙，他们毫不犹豫地答应了。我给他们安排了任务，只见他们商量了得有模有样的，手工活虽然没有那么精细，可以是很专注。第二天一早，我走进教室，听到几个小男生怪声怪气的说：“呀，画得那么烂……还好意思画……”说的没什么，在画图的女生就不乐意了，有的嘟着嘴，有的在争辩，还有的躲到一旁……我故意装没听见，悄悄走开了。上课了，我让大家往后瞧，问道：“大家看到咱们班学习园地有什么变化了吗？”“很美呀！”“越来越漂亮了！”其中还夹杂着“咦！”的唏嘘声。我示意大家安静，说：“咱们的班级建设也好，做学习园地也好，都需要班级的每一个成员的共同努力，才会变得越来越好。你不动手，我也不动手，那它就还是一片空白，你们说呢？在这里，老师要表扬昨天主动参与的同学……特别要表扬的是两个男同学，他们协助给画上色。从这里可以看出咱们男同学也和女同学一样心灵手巧！老师想啊，美化教室不应该只是女同学的事，男同学也一定可以。”在我表扬的时候，我看着孩子们各异的眼神，美滋滋的，骄傲的，还有羡慕的……我又接着说：“学习园地的内容需要充实，谁愿意帮忙，可以到老师这里领任务……”下课，孩子们一下拥了过来，小男生们也抛却原来的那份矜持，眨眼的功夫把绘画工具分光了，站好在那里待命，看着那一双双期待的小眼睛，我从心底里笑了。接着给他们分配了任务，各自就散去了。课外活动，我把发出唏嘘声最大的男孩子找来：“你能不能帮老师做点事情啊？”他先是一愣，然后想都没想就问：“老师，需要我做什么呢？”我示意旁边的小女孩，给他找了个涂色的差事。我就走开了，在一旁静静地看着，他很认真的涂色，只是涂了一会儿就问：“这样可以吗？这样行吗？”我笑着说：“还不错了，颜色那么均匀，继续加油！”又过了一会儿，他又开始在那抖着手，嘴里不停地说：“手好酸呀！”我就借机问：“怎么了？”他说：“没什么，就是感觉手酸了。”我顺势问：“做好一件事是不是很不容易呀？”只见他不好意思小声地说：“太不容易了，我那样做不对……”声音虽然小，我想象到了在他的心里滋生着什么……

每个孩子刚出生就像一张白纸，他们的成长就像在白纸上描绘出色彩丰富的图画，作为教育者，我们有义务有责任在他们成长的路上细致地引导，让他们能够茁壮成长。

注重培养学生的自信心

自信就是自己相信自己，人有了自信，才充满了睿智，才能在心中升腾起无限的希望。教师应该关注学生的自信心，相信每个学生都有自己的优点，给予更多的鼓励和关爱，让学生在学习中体验到成功的喜悦，在合作中感受到自己的价值和能力，从而增强他们的自信心。

刚接一个新的班级，在教室最后一排，坐着一个皮肤黝黑，虎头虎脑的男生，他叫文文，性格有些内向，不太和同学玩耍，一副不苟言笑的样子。听课很认真，作业完成得很好，但是从来不举手。有一天，我点名让他回答问题，他站起来，略显紧张，我鼓励他说：“不要紧，你怎么想的就怎么说，错了也不要紧。”只见他抿了抿嘴，一口气回答完了。我示意他坐下，对着同学说：“文文同学回答得非常好，说明平时阅读了好多课外书，积累了很多知识，我们要向他学习。”听完，孩子们鼓起了掌。文文听了，嘴角不经意地上扬，抿嘴笑了。从那次以后，我发现他举手的次数越来越多了，脸上的笑容也越来越开朗了。文文个子很高，我给他安排路队的领队活，没过多久，只要放学的铃响，他会来到走廊站在排头的位置，同学们到齐后，他会大声地喊起集队口令，然后带着队伍下楼，来到学校大门口，他会转身示意同学们停下来，看到没有过往的车辆，确认安全以后，才带着同学们过马路。下课的时候，也经常发现他和同学们在快乐玩耍的身影。

文文的例子让我们知道，每一个孩子都是独特的个体，需要老师的爱护，我们要用一双发现、欣赏的眼睛，去发现每一个孩子的不同，给他们设立一个展示的空间，为他们树立自信心。