哪些行为算体罚？教师管教权范围到哪？跟律师一起看最新规定

哪些行为算体罚？教师管教权范围到哪？跟律师一起看最新规定

随着教育理念的不断进步，学校体罚问题日益受到关注。那么，究竟哪些行为属于体罚？教师的管教权又该如何界定？本文将从法律角度为您详细解读最新的相关规定。

体罚的定义与形式

在探讨学校体罚议题时，首先需要了解体罚的明确定义和常见形式。教育部对体罚有明确的界定，同时列举了一些常见的体罚行为类型，以供教育工作者参考。通过厘清体罚的内涵，教师们能够更加警惕自己的言行，避免不当管教，维护学生的身心健康。

教育部对体罚的定义

在英文中，体罚通常被称为"corporal punishment"或"physical punishment"，意指对身体实施的惩罚。教育部对体罚的定义，与国际上对体罚的共识相符，强调了保护学生身心健康不受伤害的重要性。依据教师法施行细则第8条，体罚是指教师基于处罚目的，对学生身体施加强制力，或命令学生做指定动作，使其身体受到痛苦或身心受到侵害的行。

这个定义明确指出了体罚的几个关键要素：处罚目的、身体强制力，以及对学生的身心侵害。换句话说，若教师的管教行为带有惩罚性质，并且直接作用于学生身体，造成其身体或精神上的不适，就可能构成体罚。

常见的体罚类型

在学校环境中，体罚可能以多种形式出现。以下列举了一些常见的体罚行为类型：

• 以羞辱性的方式惩罚学生，例如在众人面前罚站
• 殴打、鞭打、打耳光、打手心等直接的身体伤害
• 要求学生自己或互打，例如命令学生自己打嘴巴或罚同学打
• 强制学生长时间罚站、罚跪、蛙跳等造成身体不适的特定动作
• 过度的体能训练，如超时的蹲跳、伏地挺身等

总之，体罚不仅侵害学生的身体自主权，更可能对其心理健康造成长远的负面影响，教师应当深刻理解体罚的定义和表现形式，以积极正向的方式引导学生，创造友善、尊重的校园文化。

体罚可能带来的法律后果

教师受到的行政惩处

经调查确认教师确实有不当管教或体罚行为，教育主管机关会依情节轻重对教师进行议处。一般情况下可能受到的惩处包括：

• 申诫：针对初次违规且情节轻微者，予以口头或书面申诫，要求改进。
• 记过：属重复违规或情节较重大者，会依规定予以记过处分，记录存于教师聘任资料中。
• 记大过：情节严重、影响恶劣者，得视情况记大过，严重影教师日后的聘任与考绩。

若教师因体罚致学生身心严重受创，情节重大者，依教师法相关规定，学校教评会得议决给予解聘处分。通过解聘决的教师，1至4年内不得聘任为学校教师。公立学校教师受体罚议处，还须接受成绩考核，倘若1年内因不当管教被记满2大过，亦应予以解聘。

刑事责任

如果教师因不当管教造成学生身体受伤，或是在课堂上口出恶言，都有可能触犯公然侮辱、诽谤、恐吓、伤害、过失伤害或妨害自由等罪。

民事损害赔偿责任

依民法侵权行为的规定，教师若因体罚学生造成其身体、健康或其他利益受损，应负担民事赔偿责任。教师民事赔偿的范围，包括学生所支出的医疗费、交通费、误工费，以及因身心受创所应获得的精神慰抚金等。赔偿金额的认定，须视个案情形，由法院依具体损害状况进行判决。

公立学校有国赔责任

公立学校教师属于公务员的身份，依国家赔偿法的规定，因执行职务侵害学生权利时，由国家负最终赔偿责任。学生若因公立学校教师的体罚行为受有损害，得向学校提出国赔请求，学校支付赔偿后，再向有体罚行为的教师求偿；私立学校教师则不适用国家赔偿法，仅须依一般民事侵权行为负损害赔偿责任。

教师管教权的范围

教育部今年邀集教育团体等召开「校园安全咨询会第2次会议」，并会在中说明「学校订定教师辅导与管教学生办法」草案的修正重点，修订第24条增列「阻却违法事由」，主要目的是维护教师的管教权。

如果学生有以下行为，教师可采取必要措施制止，但必须有其合理性，标准比照正当自我防卫的标准：

• 攻击教师或他人
• 毁损公物
• 自杀、自伤
• 携带违禁品，有侵害他人生命身体的危险

只要教师的行为是正当且必要的管教行为，出于防卫自己或他人的权利，即可不予处罚，不影响其考绩。

罚站就是「站立反省」？那罚站还算体罚吗？

今年修法教育部也给了罚站一个标准，在教师基于导引学生发展之考量，衡酌学生身心状况后，可以要求学生「站立反省」，但每次不得超过一堂课，每天「站立反省」时数累计不得超过二小时，否则就算是体罚。

体罚对学生的身心发展影响

诸多研究显示，体罚对学生的影深远，不仅影响身心健康，更可能衍生校园霸凌等严重问题。受到体罚的学生容易出现焦虑、忧郁、自卑等心理问题，人际关系和学习表现也会受到负面影响。长期遭受体罚的学生，可能会模仿暴力行为，侵犯他人的学习权和人格发展权。

根据台湾教育部的调查，近年以来校园霸凌事件有增加的趋势，其中不乏因体罚引发的肢体、言语或网络霸凌。这些霸凌行为不仅伤害受害者的身心，也严重影校园氛围和学习环境。为保障学生的基权利，教育基本法明文规定，学生享有学习权、身体自主权及人格发展权，不应遭受任何形式的体罚或霸凌。

教师应以同理心与爱心引导学生，建立互信关系，才能有效预防和处理校园霸凌问题。透过正向管教方式，如制定合理的班规、运用多元教学策略、适时给予鼓励等，可以引导学生建立正确的价值观，学会尊重他人的学习权和人格发展权。营造友善、包容的校园文化，才是根本之道。