吴川三中霸凌事件警醒我们：孩子宁愿被传染病毒，也不能被传染恶
吴川三中霸凌事件警醒我们：孩子宁愿被传染病毒，也不能被传染恶
近日，广东省湛江市吴川市第三中学发生了一起令人痛心的校园霸凌事件：四名初一男生对同班同学实施了持续近一分钟的暴力行为。受害者家庭情况特殊，父亲早逝，母亲是环卫工人，兄弟姐妹有听力障碍，本人也有智力缺陷。施暴者家庭仅赔偿1000元，学校给予2万元经济补偿。这一事件引发了社会对校园霸凌问题的广泛关注。
这四名施暴者都是13、14岁的初一学生，在霸凌过程中展现出与年龄不符的冷漠和残忍。他们用笤帚顶住受害者胸部，强迫其吞食异物，用拖把击打其脸部和头部，甚至有人飞起一脚踢向受害者。整个过程持续约1分钟，令人揪心愤慨。
随着事件发酵，更多细节浮出水面：受害者家庭情况特殊，父亲早逝，母亲是环卫工人，兄弟姐妹有听力障碍，本人也有智力缺陷。施暴者家庭仅赔偿1000元，学校给予2万元经济补偿。这一事件引发了社会对校园霸凌问题的广泛关注。
群体恶意的警示
校园霸凌往往与"群体恶意"密切相关。去年发生的邯郸初中生杀人埋尸案就是一个典型案例。三个初中生以出去玩为由，将小光带到蔬菜大棚，并用铁锹将其活活铲死。经过九个月的审理，主犯张某被判处无期徒刑，从犯李某被判处有期徒刑十二年，而另一从犯马某则因"去个性化效应"不予刑事处罚，只需接受矫治教育。
心理学上的"去个性化效应"指的是个体在群体中会丧失自我意识和责任感，脱离正常道德约束，甚至表现出攻击性和反社会行为。正如吴川事件中，四个施暴者原本都是普通学生，却在群体氛围中做出了令人发指的行径。
恶行的传染性
恶行不仅会在群体中传播，受害者也有可能转变为加害者。电影《告白》中的美月就是一个典型例子。她原本是被霸凌的对象，但在一次校园霸凌事件中，她第一个将图钉按进转学生良辉的运动鞋里。北京师范大学发展心理学教授林丹华的研究显示，18%的校园暴力实施者都曾有过被霸凌经历。
红星新闻曾报道过一起发生在绥宁县的校园霸凌案，受害者小马被多名初二女生持续一个多小时的暴力对待。调查发现，施暴者中不乏曾经的受害者，她们在参与霸凌时，手段竟然比其他人更加残忍。
预防校园霸凌的建议
为了避免孩子成为恶意的宿主，家长可以从以下几个方面入手：
培养孩子的共情力：通过角色扮演、阅读绘本等方式，帮助孩子理解他人的处境。研究表明，能准确识别他人痛苦的儿童，实施暴力的概率将降低83%。
提高孩子的应对能力和心理韧性：通过情景剧模拟各种场景，帮助孩子建立心理防御机制。例如，可以设立"反霸凌训练营"，让孩子扮演被霸凌者、旁观者或施暴者的朋友等不同角色，学习如何在保护同学的同时不激怒施暴者。
鼓励孩子发展爱好，培养独处能力：研究显示，68%的校园暴力参与者都存在"从众心理"。因此，培养孩子的独立兴趣爱好，帮助他们建立自信，学会在群体压力下独处，至关重要。
电影《狩猎》里有这样一句台词："我们总以为孩子小不懂事，但有时候他们的恶意，才是最纯粹的恶。"作为父母，我们永远无法为孩子铸造一间无菌的温室。但至少，我们可以教会他们识别哪些是带着毒刺的"友谊糖果"，告诉他们如何远离恶意的侵染，坚持做对的事。
愿每个孩子都能在善意的土壤里扎根，在恶意的风暴中学会飞翔，并在好的友谊中获得滋养和力量。