华师专家研究成果 || 孟小强：基于智慧课堂的高中化学教学评一体化实践
华师专家研究成果 || 孟小强：基于智慧课堂的高中化学教学评一体化实践
新课程改革背景下，高中化学教学评一体化成为提升学生核心素养的重要途径。智慧课堂技术的应用，为实现教学与评价的有机结合提供了新的可能性。智慧课堂是一种集成了多媒体、网络和人工智能等技术的现代化教学环境。它通过丰富的教学资源、灵活的互动方式和实时的数据分析，为教学评一体化提供了技术支撑。教学评一体化强调教学活动、学习活动和评价活动的整合，以实现教学目标、学习过程和评价标准的一致性。在实际教学中基于智慧课堂的高中化学教学评一体化实践，形成了一些简单融合策略。
课前准备阶段：
利用智慧课堂平台发布预习材料，如微课视频、互动课件等，帮助学生提前了解课程内容。通过平台的数据分析功能，教师可以了解学生的预习情况，为课堂教学做好准备。
利用国家中小学智慧教育平台发布《原子结构》微课视频和自主学习任务单，学生通过观看视频，完成互动式预习测试。教师通过平台收集学生的测试结果，了解学生对基本概念的掌握情况，并据此调整教学计划，实现以学定教。
课堂教学阶段：
运用智慧课堂的互动功能，如即时问答、小组讨论等，提高学生的参与度和学习兴趣。利用信息技术，如虚拟实验室，进行化学实验教学，增强学生的实践操作能力和科学探究能力。
在讲解《化学反应速率》时，利用智慧课堂的实时投票功能，让学生选择影响反应速率的因素。通过即时反馈，教师引导学生进行小组讨论，深入探究不同因素对反应速率的影响。
课后复习阶段：
通过智慧课堂平台推送个性化的学习资源，如针对性的习题、拓展阅读材料等，满足不同学生的学习需求。利用平台的跟踪和反馈机制，对学生的课后学习进行监控和指导，确保学习效果。
针对《化学平衡》的教学内容，在智慧课堂平台上推送个性化习题，根据学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况，智能推荐不同难度的习题，以满足不同层次学生的需求，实现分层教学，个性教学。
教学评价阶段：
实施形成性评价和总结性评价相结合的评价方式，利用智慧课堂的即时反馈功能，对学生的课堂表现和学习成果进行评价。鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
在进行“氧化还原反应”的教学后，教师设计了一个在线实验报告评价任务，学生需要上传实验操作视频和实验报告。教师和同学通过智慧课堂平台进行评价，提供即时反馈。
教学反思与调整：
教师根据智慧课堂平台收集的数据和评价结果，进行教学反思，不断调整和优化教学策略。通过教学评一体化的实践，教师能够更全面地了解学生的学习情况，实现教学内容、教学方法和评价方式的持续改进。
教师通过智慧课堂平台收集了一学期的教学数据，包括学生的出勤率、作业提交情况、考试成绩等。通过数据分析，教师发现某些教学环节存在问题，如学生在“有机化学”部分的掌握程度较低。基于这些反馈，教师调整了教学方法。
智慧课堂环境下的高中化学教学评一体化实践，能够有效提升学生的学习体验和教学效果。智慧课堂技术也为高中化学教学评一体化提供了丰富的资源和工具。教师应充分利用这些技术，结合具体教学内容和学生需求，不断创新教学评一体化的实践策略，以实现更高效、个性化的教学。
作者简介
孟小强，华师教育研究院研究员，河北省沙河市第二中学教师。河北省冀青之星，邢台市教坛新秀、市首席科技辅导员；获得省级及以上业务奖励20项，参与省级课题4项，发表论文2篇；高中化学名师工作室主持人，2023年高中骨干教师培训优秀学员，多次参与省市级经验交流活动，并介绍智慧化学和“教—学—评”一致性相关经验做法；2022年教育技术论文获得国家级示范论文和河北省教育技术论文活动一等奖，荣获2022年省级基础教育精品课，等等。