探讨小学科学教育中的“生命观”

探讨小学科学教育中的“生命观”

在小学阶段，学生的身心发展迅速，思维能力不断提高，这个时期是培养生命意识的关键期。小学科学教学中蕴含着丰富的生命教育内容，教师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的生命价值观。本文将深入探讨小学科学教育中生命教育的意义和具体实施途径。

小学阶段的学生活泼好动，其身心发展比较迅速，思维能力也不断提高，在这个阶段培养学生的生命意识极为重要。小学科学教学中含有多个生命教育的板块，小学科学教师在教学中除了向学生传授知识，更重要的是引导学生树立正确的生命价值观。科学教学中的内容很多都与学生的日常生活息息相关，科学教学和生命教育也是不可分割的。
科学学科知识的有效学习不仅有助于学生对其他学科的学习，而且有利于学生个性的形成和健康人格的塑造。因此，笔者针对小学科学教学过程中的生命教育问题进行了深入的探究与分析，并提出改进意见，具有极为重要的意义。
01
实施“生命”教育的意义

生命教育是基于学生物质生活得以保障的前提下，以个体生命为对象的，通过对学生进行有目标、有计划的教学，让学生对生命的全过程有系统化、全面性及人文性的认识，提升学生的生命意识并重视生命存在的意义，促进学生不断追求生命的价值，进而让学生活出自己的精彩、让生命大放异彩并最终创造辉煌的教育。
生命教育不是一门课程，而是要延伸到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动的生命教育。生命教育的主要实施者是教师。因此，教师要具有良好的生命教育素养才能更好地对学生实施生命教育。此外，实施生命教育的途径也应该是多种多样的，除了在课堂教学中渗透生命教育，还可以在社会实践中以及小学生的日常生活中培养其生命意识。

在小学科学的教学中，对学生进行生命教育是一项十分重要且可行的任务。这是因为小学科学教科书中包含了内容丰富和形式多样的生命教育内容。教师要以教科书为依据深入分析课文中包含的生命教育内容，同时与学生的现实生活相结合，以加强学生的体验和感受。在小学科学的教学过程中，教师不仅要使学生丰富自身的文学修养，还要让学生认识到生命的重要性，珍惜和尊重生命。同时，也要让学生深刻认识到生命的价值和意义。
02
小学科学教育中“生命观”的
教育途径

（一）强化教师组织培训，树立“生命观”教育理念
要想在小学就培养学生的生命意识，有效地对学生进行生命教育，首先要提高的是小学教师的生命教育素养。而一线小学科学教师承担着向学生实施生命教育的重大责任，因此从小学科学教师这个群体入手，对其进行培养，使之拥有丰富的生命教育素养就显得尤为重要。同时，地方教育主管部门和学校也应该加强对小学科学教师进行生命教育系列的培训，从而丰富小学科学教师在生命教育这一方面的知识，提高教师自身的生命素养。在这个培训过程中，教师也应该认真对待培训的每一个要点，要抱着积极学习的心态，提高自己的思想境界。在教学实践中，教师也应该有意识地将生命教育渗透到科学学科的教学中去。在此之后，教师还要对自己的教学工作进行反思，不断总结自己在教学中实施生命教育工作的优缺点，为下一次更好地在教学中实施生命教育做准备，从而在实践中积累生命教育的经验，提高自己的教学水平。只有这样才能有效地发挥小学科学教师在学科教学中对学生进行生命教育的主导作用。

教师在言行中要向学生传递正确的生命价值观。教师是对学生实施教育的主要实践者，教师不仅肩负给学生传授知识的任务，还要将学生培育成具有优秀品格的人。对于小学阶段的学生来说，他们具有明显的向师性，他们会以教师为榜样。因此教师要在学生面前规范自己的言行，树立一个良好的形象。在教学中实施生命教育时，教师首先应当从自身做起，教师本身要对生命充满感悟，以一个积极乐观的心态去面对生活，从而去感染学生，让他们也对生命充满热爱。其次，教师在日常的教学中和管理班级的时候也要做到言行一致，将自己的生命理念贯彻到行动中去。在小学科学教学中实施生命教育的环节中，每一位科学教师都应该起到良好的榜样示范作用，用自己丰富的生命教育素养以及积极乐观的教师形象，去影响去感染每一位学生，引导他们塑造正确的生命价值观。

（二）培养学生科学思想，树立生命价值观
认识生命。首先就应该让学生知道每个生物的生命都是有限的，且生命只有一次。这世上不仅仅人类拥有生命，世界的万物都拥有生命。认识生命，不仅只是了解人类自身的生命历程，还应该对世上的其他生命体有所认识与了解。小学生应该从了解各种生命的不同特征开始，逐步认识到生命的美丽、脆弱、生命的单向性和不可重复性。让学生能够用心观察自己周围的世界，去聆听万事万物的声音，去感受那些平常注意不到的小生命，从而激发出他们热爱生命的情感。通过观察一个个鲜活的小生命，激发学生对它们的喜爱之情，让学生了解到这个世界上还有很多可爱的小生命，它们或聪颖或美丽，也都有着它们的生存之道。

尊重生命。生命的存在是很奇妙的，这个世界上找不到一样完全相同的事物，每个生命体都是独一无二的。个体的存在不仅仅是一个独立的个体，我们每一个生命体的特质都是从几万年、几十万年甚至是几百万年的先辈那里遗传下来的，每个生命体都不是偶然存在的，都有一定的必然性。所以，我们要尊重每个生命体。小学阶段的儿童大多以自我为中心，很多时候都是站在自我的角度去思考问题。生活中的事物不全都是没有瑕疵的，有些生命体一生下来就是有缺憾的。当小学生面对这样的生命体时，由于他们心理的不成熟，他们或许会对这样的生命体产生轻蔑或厌恶的情感。此时我们应该引导小学生去尊重那些并不完美的生命。

敬畏生命。“敬畏”的意思是既敬重又害怕，敬畏生命就要求我们对生命要怀有敬畏之心。自然界的万物都与人类的命运息息相关，因此我们不应该只敬畏人类的生命，自然界的其他生命同样值得我们去敬畏。世界上的所有生命都具有平等存在的价值，敬畏自然界其他生命也是为了人类和大自然的和谐相处。当我们怀有敬畏之心去对待所有的生命体，整个世界才会迸发出无限的生机与活力，我们才能更深刻地体会到生命的珍贵与美丽。以对蜜蜂做的一个实验为例，在实验中小学生不仅能领会到每一个步骤严谨的科学态度和求实作风，还能够对蜜蜂这样的小生命产生敬畏之心。最后，还可以发现，有蜂巢的地方，蜜蜂会凭借这种强烈的本能飞回来，这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能，所以我们不要小看其他生命，它们的身上也拥有着非凡的能力。所以，我们除了要教导小学生敬畏人类的生命，还要教他们要尊重其他物种的生命，对地球上所有生命体都要怀有敬畏之心。

感悟生命。教师不仅要在课堂教学中对学生进行生命教育，还应该在多种形式的课外实践活动中开展生命教育。小学科学教师可以在课外实践活动中让学生体会生命的意蕴。教师要想有效地在课外活动中渗透生命价值观的教育，就应当有意识地将生命教育与课外活动结合起来。小学科学教师可以带领学生去参观一些公共场所，比如，历史博物馆、名人纪念馆、孤儿院、敬老院等。这些场所中都蕴含了大量的生命教育资源，通过这些场所的参观可以加深小学生对生命的感受，让小学生学会珍惜当下所拥有的一切，对生活充满感恩，学会同情与关怀他人。为了增强生命教育的效果，教师可以引导学生认真地观察某种成长中的生物，然后开展让学生写观察日记的活动，让学生在这样的活动中切实体会生命成长的过程，感受生命迸发出的力量。总之，科学教学实施生命教育不仅仅局限于课堂上，课外活动也是实施生命教育的一个良好途径。教师应该利用好课外活动的教育契机，并不断思考和探索其他实施生命教育的途径。