浅谈新时代背景下幼儿园劳动教育的实践策略

浅谈新时代背景下幼儿园劳动教育的实践策略

在新时代教育理念的大背景下，幼儿园教育对于幼儿身心发展的重视程度日益提高。幼儿园教师肩负着为幼儿全面发展筑牢根基的重任，而劳动教育正是其中不可或缺的一环。恰当的劳动教育不仅有助于增强幼儿体质，更能在潜移默化中传递劳动精神，助力幼儿树立正确的人生观与价值观。因此，幼儿教师需依据新时代教育方针，优化劳动教育模式，提升教育质量。

一、幼儿园开展劳动教育的意义

（一）培养幼儿的自理能力

幼儿时期是个性塑造的关键阶段。随着时代的演进，幼儿园劳动教育的重要性愈发显著。其根本目标并非单纯传授劳动技能，更在于培育幼儿的优良品质与综合能力。自理能力作为幼儿适应未来生活的必备能力，是当前劳动教育的核心目标之一。通过劳动教育，幼儿学会穿衣、整理玩具等基础生活技能，逐渐实现自我管理，为未来独立生活做好准备。

（二）促进幼儿身心健康发展

幼儿在完成劳动任务后，欣赏自己的劳动成果，亲身体验“用双手创造美好事物”的过程，能够从中获得愉悦感，这种愉悦感有助于提升幼儿的生活幸福感。例如，在种植活动中，幼儿参与翻土、播种、浇水、除草、施肥等环节，不仅掌握了种植技能，还能领略大自然的美妙与神奇。

持续性的劳动活动能够培养幼儿的坚持精神与责任感。同时，劳动过程中难免会遇到挑战与困难，如植物未发芽等情况。此时，教师应适时开展挫折教育，帮助幼儿提升抗挫折能力与情绪控制能力，促进幼儿身心健康全面发展。

二、幼儿园开展劳动教育的现状

（一）劳动教育流于表面

当前，部分幼儿园虽开展了劳动教育，但存在诸多问题。一方面，仅安排幼儿参与劳动，却未引导幼儿理解劳动的实际意义；另一方面，劳动教育内容未充分结合幼儿年龄特点进行设置。这些问题致使劳动教育效果大打折扣，无法达成预期目标，沦为形式主义。

（二）劳动教育体系尚未形成

我国部分幼儿园开展的劳动教育存在碎片化现象。劳动教育课程缺乏系统性，未被纳入幼儿园整体课程规划中。教师对劳动教育的认识与理解不够深入，导致在教育过程中缺乏计划性与连贯性，具有较大的随意性。

（三）硬件设施缺乏

受资金与场地限制，一些幼儿园难以提供充足的劳动教育工具与场所。例如，部分幼儿园缺少专门的养殖区、手工艺制作教室或种植园，使得幼儿在参与劳动教育活动时受到场地制约，无法充分感受劳动的乐趣与成就感。即便部分幼儿园具备一定的劳动教育硬件设施，也存在设施陈旧、功能单一的问题，无法满足新时代劳动教育的多元需求，限制了劳动教育的深度开展。此外，硬件设施不完善还可能引发安全隐患，如缺乏必要的安全防护措施，增加了幼儿在劳动过程中的受伤风险，给幼儿园和家长带来担忧。

三、实施幼儿园劳动教育的策略

（一）完善教师的教育理念

幼儿园教师应从思想上高度重视劳动教育，深刻理解其重要意义与价值，将“培养幼儿劳动意识、养成劳动习惯”纳入教学目标。教师要依据幼儿身心发展特点与教学任务需求，为幼儿营造良好的劳动教育实践环境。

教师需认真研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，提升自身教学研究与教学设计能力。可通过制作调查问卷，以“有奖问答”的趣味形式了解幼儿的兴趣爱好、心理发展状况等信息，据此确定劳动教育活动的形式与内容，确保劳动教育的针对性与实效性。

同时，教师要用发展的眼光看待教育，积极转变教育理念与教学模式，将生活化劳动教育融入幼儿园课程体系。定期组织教学研讨会，围绕幼儿劳动教育内容展开研讨，根据不同年龄段幼儿的身心特点与兴趣爱好，合理规划劳动教育形式与内容，提高教育的针对性、层次性与实效性。

（二）丰富劳动教育开展形式

幼儿园劳动教育应开展多样化活动，以满足不同年龄段和兴趣爱好幼儿的需求。活动形式既可以是室内的手工制作、烹饪、园艺等，也可以是户外的种植、养殖、观察等。通过丰富多样的劳动教育形式，让幼儿在参与过程中学习知识与技能，感受劳动的乐趣与价值。

（三）依托实践活动，磨炼幼儿劳动技能

鉴于幼儿活泼好动、对自然充满好奇的特点，户外实践活动是开展幼儿园劳动教育的重要途径。户外实践不仅能让幼儿走出教室，开阔视野，还能在真实的自然环境中锻炼劳动技能。

教师可开展“班级小菜园”活动，引导幼儿利用生活中的罐子、瓶子、纸箱等物品，在幼儿园内搭建劳动实践基地。提前准备黄瓜、韭菜、葱、蒜等种子，分发给幼儿并指导其完成种植活动，让幼儿亲自培育植物，提高动手能力，强化劳动意识。在种植过程中，引导幼儿参与除草、培土、浇水等工作，组织幼儿以小组合作形式完成种植目标。教师要积极参与其中，适时给予指导与帮助，避免幼儿因遇到困难而产生挫败感。

（四）在生活中融入劳动教育理念

陶行知先生提出“生活即教育”，教师应将劳动教育理念贯穿于幼儿生活的各个方面，鼓励幼儿树立“自己的事情自己做”的观念，增强劳动意识。教师要把握幼儿在园生活的各个环节，抓住劳动教育契机，引导幼儿自主完成部分生活事务，提升劳动能力，减少对家人和教师的依赖。

例如，在午餐环节，教师教导幼儿正确使用碗筷、剥香蕉皮和鸡蛋壳，用餐结束后引导幼儿整理餐具并放回指定位置。

在组织劳动教育时，教师要遵循幼儿个体发展规律，实施分层教育，循序渐进。对于小班幼儿，重点引导其独立完成进食、午睡等基本生活行为，体验劳动过程；对于中班幼儿，增加劳动锻炼内容，在日常生活中训练劳动技能，让幼儿在劳动中收获快乐；对于大班幼儿，注重培养自理能力，给予适当的独立空间，帮助幼儿掌握丰富劳动技能，树立正确劳动观念。

综上所述，新时代背景下，劳动教育是幼儿园综合教育的重要组成部分。教师应提高对劳动教育的重视程度，完善教学模式，通过丰富多样的活动形式推动劳动教育创新发展。培养幼儿的劳动观念与劳动能力，为幼儿的未来发展筑牢基础，进而推动我国幼儿园教育朝着健康可持续的方向迈进。