对外汉语教学如何解释语法点

对外汉语教学如何解释语法点

在对外汉语课堂教学中，解释语法点的方法可从形式、意义、功能三方面去考虑。下面是关于对外汉语教学如何解释语法点的知识，欢迎阅读。

对外汉语教学如何解释语法点

• 形式：结构本身、相关结构(如一个结构的肯定式、否式、疑问式)、必要成分(如“被”字句的补语)、语法成分的排列顺序(如时量补语)和虚词的位置等。
• 意义：语法点的语义特点。
• 功能：语法点的功能和使用环境。

解释语法点的方法归纳如下：

(一) 列出公式

如板书时量补语的三种形式：

我学汉语学了一年。
我学了一年(的)汉语。
汉语我学了一年。

(二) 以旧释新

如学习“把”、“被”：

我关了门------我把门关了------ 门被我关了。

例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词——介词短语——副词。例如：

他最近常常感冒。
我从现在起永远不吸烟了。
他昨天从早上七点一直睡到下午四点。

(三) 内部对比

如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。 “房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。

例：她一连哭了三天。 × 她连连哭了三天。

(四) 汉外对比

汉语和英语的基本语序：S—V—O
日语和韩语的基本语序：S—O—V

例：不同点对比，如存现句：

处所+有+NP There+ Be + NP + place
湖上 有 一条船 There is a boat in the lake

又如，在空间(地址)和时间(年、月、日)的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。

(五) 说明功能

如“太---了”：太贵了!太好了!

(六) 推理法

利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。

如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”：如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。