什么是走读？户外学习×阅读教育的课程设计与实践全攻略
什么是走读？户外学习×阅读教育的课程设计与实践全攻略
走读是什么？户外学习×阅读教育
走读是户外学习（英文：Outdoor Learning）的再延伸，在英文教育圈，户外学习行之有年，澳洲教育部甚至将户外学习定为课纲关联字之一，并提供国小至高中的教学资源，期待学生透过户外学习培养以下技能：
- 独立生活、团体依存和领导发展
- 培养冒险精神
- 管理个人风险
- 在大自然中体验安全的旅程
- 学习享受、健康的价
- 通过直接接触了解自然，以及更深层的人与自然关系
芬兰教育创新组织 HundrED 也以户外学习为基础，推出「散步课纲」（英文：The Walking Curriculum），从日常散步建立学生和社区、大自然的链接。
结合阅读教育，户外学习也是一场走读课程。美国教育媒体 Edutopia 报导指出，体验大自然有助于启发写作、讲故事等技能，学生可以先从观察场景开始，以遇到的动植物为特色，试写短篇小说、诗歌；回家也能鼓励学生写一本大自然日记，记录对户外学习的观察、想法和感受。
走读不只有助于提升写作技巧，也能让学生更有动力阅读课外读物、文学作品。Edutopia 采访的美国国小教师指出，比起教室里，学生似乎更愿意在校外、在大自然里大声朗读彼此带来的书籍，不仅加深与大自然的链接，「彼此之间的链接也更深了」。
走读不只有助于提升写作技巧，也能让学生更有动力阅读课外读物、文学作品。图片来
源：Shutterstock
走读教育的趋势
回到台湾，文化部也在近年积极推广「走读台湾」活动，每年规划不同走读路径，带领读者走入书本描写的现实世界，实践体验教育的精髓。2024 年 2 月，全台多间独立书店、台湾图书馆文化协会都加入活动，结合台湾本土文化、山海自然等议题，推出多项走读路径，如以阿美族海洋知识为题的「第五道浪之后的美式生活」、以台湾雨林植物为题的「亚热带城市的自然实验室：嘉义树木园」等。
走读风潮也吹进台湾校园。从国教署到地方政府都积极推动走读教育，以国教署推动的「图书馆阅读推动教师」为例，国教署鼓励图书教师与其他领域教师协同教学，以创新教学活动为主轴，推出创新阅读活动，鼓励学生走出校园，实践走读、户外阅读学习。
桃园市教育局也积极推动在地化教材，目前已规划出全市 13 区的在地走读学习路线，并鼓励各校发展走读课程教材。（推荐阅读：桃园市在地化课程官网）
如今，根据全国校长协会分析，目前全台国小最常开设的校订课程就包含走读社区，如老街、庙宇探索；生态、艺术、特色活动也入列。
走读课程设计
走读课程设计如何开始？首先将课程设计切分为课前规划、课程执行到课后讨论，教师可以先从决定教学地点开始发想，想在什么地点，引起学生的哪些兴趣？如何透过转换环境，让学生认识在教室学不到的知识领域？接着才规划家长通知书、制定团体活动规则。
在课程执行上，教师也可以事前制定学习任务，透过小组分队、游戏规划，让学生更聚焦在课程任务，也能减轻教师管理压力。课后讨论上，可透过小组讨论、画出个人心智图或写作分享心得，收拢知识精华。
更详细的户外走读教育流程可参考阅读：〈方方老师的体验教育：身为导师，如何从零开始带孩子出门？〉、〈户外教学收穫满满的15招心法 孩子出外开心，老师有面子〉
走读课程设计图。图片来
源：方方老师 〈方方老师的体验教育：身为导师，如何从零开始带孩子出门？〉
走读课程案例、教学资源
彰化南郭国小就在中年级社会课「认识家乡」的课程，融入走读精神，带领学生走入社区。教师甚至动员文化局、社区民众，与学生一起举办一场在地文化展览，成功活化濒临废弃的老旧官舍。延伸阅读：南郭国小资优班设计思考社群：走读课程，百年官舍活过来
颓圮的「南郭郡守官舍群」在师生联手清扫后，再现风华。杨焕世摄
国中也可以将走读加入校订特色课程。桃园有得国中的特色课程「专题研究」，就从国文课本内容出发，学生分组走访桃园工业区，了解饮食、移工与家乡的紧密联系。延伸阅读：中学校专题研究教学分享「家乡味的启发：跨足文化的味蕾之旅」
翻转教育也提供多项走读教学资源供教师参考，从幼儿到国中，各学龄阶段都有合适的走读教学资源。结合阅读素养、SDGs、环境教育，又适用于国文、数学、社会、自然生物、地科等领域的科目，欢迎教师多加利用：