华师专家研究成果：有效运用可视化思维工具培养学生逻辑思维能力
华师专家研究成果：有效运用可视化思维工具培养学生逻辑思维能力
本文探讨了如何在初中英语阅读教学中运用可视化思维工具来培养学生的逻辑思维能力。文章从理论到实践，详细介绍了可视化思维工具的定义、分类及其在教学中的具体应用，并通过多个教学案例展示了这些工具的实际效果。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》对阅读能力的三级要求是：获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系，预测故事情节的发展和可能的结局；分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征和内容的主次关系；从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；辨别语篇中的衔接手段，判断语篇中句子之间、段落之间的逻辑关系；据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义；建立语篇与语篇、语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义；理解语篇中显性或隐性的逻辑关系等。（教育部2022）。
阅读能力与逻辑思维能力密切相关。逻辑思维能力强的学生在阅读过程中能迅速理清文章的结构、脉络和中心大意。教师通过指导学生在语篇阅读中分析文章结构，捕捉文章的主题句，分析段落之间、句与句之间的逻辑关系，提取关键信息，能有效提高学生的逻辑思维能力。教师应以阅读文本为载体，运用思维导图和设置问题链等阅读教学策略，为学生搭建思维平台，有效促进学生逻辑思维能力的发展。
可视化思维工具在培养逻辑思维能力中的基本原理
可视化思维工具的定义和分类
可视化思维工具是指那些采用视觉元素如图形、图表、色彩和图像等形式来组织和呈现信息的工具。它们可以是简单的图示，如星形图、Venn图、流程图等，也可以是更复杂的图形，如思维导图、故事板、信息图谱等。这些工具的共同特点是能够将抽象或纯文本的信息以视觉上可理解的方式展现出来，从而帮助学生更直观地理解和记忆信息。
可视化思维工具在培养逻辑思维能力中的作用
使用可视化思维工具可以促进学生认知过程中的信息整合与重构，进而提升他们的逻辑思维能力。具体来说，这些工具能够帮助学生：
- 清晰地展现和组织信息：通过图形化的表示方法，学生能够更容易识别信息之间的联系和层次结构；
- 增强记忆和回忆：视觉元素往往比纯文本更容易被人脑记住，从而提高学生的学习效率；
- 促进深入思考：通过构建信息的可视化表示，学生能够在更深的层次上探索和分析问题；
- 提高解决问题的能力：可视化工具能够帮助学生明确问题的各个方面，从而更系统地寻找解决方案。
可视化思维工具在初中英语阅读教学中的具体应用
利用可视化思维工具帮助学生理解文章结构
在初中英语阅读教学中，教师可以运用诸如思维导图、组织结构图等可视化工具来揭示文章的框架和逻辑结构。例如，通过构建一个思维导图，学生能够识别出文章的主旨、支撑点以及细节之间的连接。这有助于学生以宏观的视角把握文章整体架构，从而更好地理解作者的写作意图和文章的流程。
思维导图是一种非常有效的可视化思维工具，它可以帮助学生清晰地展现和组织信息。在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生使用思维导图来分析文章的结构和内容，从而帮助他们更好地理解文章的主题和逻辑关系。例如，教师可以让学生在阅读完一篇文章后，使用思维导图来总结文章的主要观点和论据，并将这些观点和论据与文章的主题联系起来。这样，学生不仅能够更好地理解文章的内容，还能够提高他们的逻辑思维能力。
讲授阅读文本The Pied Piper时学生绘制的思维导图
利用可视化思维工具帮助学生理解文章内容
为了加深学生对文章内容的理解，教师可以指导学生使用Venn图、流程图或故事板等工具。这些工具可以帮助学生将文章中的人物、事件、时间线以及因果关系可视化，从而促进对文本信息的深入分析。例如，使用Venn图比较文中不同人物的特征或观点，或者用流程图展示事件发展的顺序，都有助于学生更加系统地理解内容。
故事板是一种非常有趣的可视化思维工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆文章的内容。在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生使用故事板来描述文章中的情节和人物，从而帮助他们更好地理解文章的主题和情感。例如，教师可以让学生在阅读完一篇文章后，使用故事板来描述文章中的主要情节和人物，并将这些情节和人物与文章的主题联系起来。这样，学生不仅能够更好地理解文章的内容，还能够提高他们的记忆和复述能力。
Instructions: Fill in the below storyboard by drawing picturesin the big boxes andwriting text explaining the picture in thebox. Once complete you can cut around eachscene as shown to rearrange them.
利用可视化思维工具帮助学生提高阅读速度和理解能力
快速阅读并同时提高理解力是阅读教学中的一个重要目标。教师可以通过训练学生使用如边缘注释法、符号标记系统或速读图表等可视化策略来实现这一目标。这些方法鼓励学生在阅读过程中对关键信息进行标记和编码，从而提高他们的识别速度和记忆效率。此外，通过练习填写信息表格或图表来总结文章的关键信息，学生可以在较短时间内提炼出主要观点，有效提升阅读速度和理解能力。
信息图谱是一种非常实用的可视化思维工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆文章中的信息。在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生使用信息图谱来分析文章中的数据和信息，从而帮助他们更好地理解文章的主题和逻辑关系。例如，教师可以让学生在阅读完一篇文章后，使用信息图谱来分析文章中的数据和信息，并将这些数据和信息与文章的主题联系起来。这样，学生不仅能够更好地理解文章的内容，还能够提高他们的信息处理能力。
思维可视化工具在初中英语阅读教学中的实践与效果评估
在初中英语阅读教学中，思维可视化工具的应用不仅可以促进学生对阅读材料的理解，而且能够提升他们的逻辑思维能力。本部分将探讨思维可视化工具在不同类型语篇中的实际应用情况，并通过教学实践和效果评估来分析其成效。
思维可视化工具在描述性语篇中的应用
以外研版八下英语教材中的描述性语篇“Module 4 Unit 2 Health living”为例，探讨如何运用思维可视化工具辅助教学。教师可以引入概念图或思维导图来帮助学生识别并组织话题相关联的思维语言。通过这种图形化的组织方式，学生能够清晰地看到健康生活的各个组成部分以及它们之间的联系。例如，教师可以指导学生绘制一个以“Health living”为中心的思维导图，从饮食、运动、休息等方面分支出去，每个分支上再添加具体的细节和建议。此外，教师还可以利用Venn图让学生比较和对照不同人的健康生活习惯，从而培养他们的逻辑分析和批判性思维能力。以下是实际授课后教学解析：
首先，教师引导学生绘制每段的信息图，用mind map呈现健康生活建议典型句型。通过信息图，帮助他们梳理文章内容，并快速提取关键信息，捕捉准确的每个人遇到的问题，解决问题的具体行为，以及该行动的结构。其次，教师引导学生分析文章的结构、语言特点、修辞手法，并通过思维导图的形式呈现出来。然后，学生运用信息图和思维导图进行文本分析，深度挖掘文本内涵—finding the proper way of healthy living；最后，教师引导学生运用思维导图进行文本重构，根据自己的理解和感受，续写最后一段，提升思维品质。
思维可视化工具在说明性语篇中的应用
本部分继续探讨思维可视化工具在不同类型语篇中的应用，特别是在说明性语篇的教学中。以《外研版八上英语》教材中的说明性语篇“Module 12 Unit 2 What to do in an earthquake?”为例，我们考虑如何运用思维可视化工具辅助学生理解和掌握文本内容，并提高他们的逻辑思维能力。
在这个单元中，教师设计了一个以“安全第一”为主题的推广活动，旨在加深学生对如何在地震中保持安全的理解。作为活动的一部分，学生们被要求就不同灾害情况下如何保持安全进行演讲，并在小组内分享和准备推广演讲的内容；为了帮助学生组织思路和信息，教师可以引入“鱼骨图”作为思维可视化的工具。鱼骨图，也称为因果图或Ishikawa图，通常用于识别问题的原因和结果。在这个活动中，鱼骨图可以帮助学生梳理和分析在地震等紧急情况下应该采取的安全措施；教师指导学生绘制一个鱼骨图，将“在地震中保持安全”的措施分为几个主要类别，如“了解地震前兆”、“制定应急计划”、“地震发生时的行动”和“地震后的生存技能”。每个类别下面再详细列出相关的具体行动和建议。
通过使用鱼骨图，学生可以系统地组织信息，清晰地展示因果关系，同时培养他们的逻辑思考和组织能力。完成图表后，学生可以利用这个工具来帮助他们准备和优化自己的演讲内容。此外，教师在实践中应不断收集学生的反馈，评估思维可视化工具在提升学生学习效果方面的实际贡献，并据此调整和完善教学方法。通过定期的观察、讨论和反思，教师可以更好地理解思维可视化工具在初中英语阅读教学中的作用，从而更有效地培养学生的逻辑思维能力。
思维可视化工具在议论性语篇中的应用
接下来重点讨论思维可视化工具在议论性语篇中的应用，以外研版教材九上Module 12 Unit 2 How to be green一文为例，探讨如何利用这些工具提高学生的阅读理解和逻辑思维能力。该议论性文本按照“总-分-总”的结构展开，首先引入绿色环保的主题，并提出了环保行为的三个关键方面：减少（reduce）、重用（reuse）和回收（recycle）。随后详细解释了这三个方面的含义及其具体实施方法，并在文尾呼吁读者采取行动保护地球。通过学习这篇文章，学生能够练习梳理文章逻辑结构的能力，同时加强对特定句型结构的理解和应用。
为了帮助学生更好地理解和记忆这些环保措施以及其背后的逻辑关系，教师采用思维可视化工具Venn图来比较减少、重用和回收这三个概念的异同，通过流程图展示垃圾分类和处理的过程。此外，教师可以引导学生创建因果图，分析环保行为的好处以及不采取行动可能带来的后果。在进行写作和呼吁行动的环节，教师通过组织活动如制作海报，鼓励学生应用所学知识并创新思维。学生利用思维导图汇总关键点，并设计有说服力的口号和视觉元素，以增强他们的倡导信息。
结束语
在初中英语阅读教学中，通过有效运用可视化思维工具，我们可以更好地针对不同阅读任务，有效推进学生的深度阅读和批判性思维的进行，这不仅能够有效提升学生的逻辑思维能力，还能够激发他们的创造性思维，同时还能够进一步推进个性化的学习。