浅析多元化教学在生物教学中的应用

浅析多元化教学在生物教学中的应用

在新课程改革的背景下，如何更好地发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，培养学生的主动获取知识的能力，成为教育工作者关注的重要课题。本文从实验与课堂教学相结合、创设教学情境、添加学生活动、运用多媒体教学、让学生设计实验以及针对不同学生设计不同教学思路等六个方面，详细阐述了多元化教学在生物教学中的具体应用。

在新课程改革的背景下，课程目标被划分为知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个领域。这种划分强调了学习过程的重要性，而不仅仅是学习结果。为了更好地落实新课程标准，教师在教学中应采取多元化的教学方法，以激发学生获取新知识的渴望，更好地实现教学目标。

实验和课堂教学相结合

生物是一门以实验为基础的自然科学，有利于培养学生的操作能力和科学素养。实验教学能够激发学生的学习兴趣，使学生在实践中获得成就感。例如，在讲解蛋白质和还原糖的鉴定时，通过实验验证可以加深学生对知识的理解，这种理解和死记硬背有着本质的区别。

教学中创设情景，创造良好有效的学习环境

学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。问题对于学习过程来说至关重要。因此，在课堂教学中，教师应努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生的积极思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究的开展和探究能力的培养。

在课堂中适当添加学生活动

新课程标准强调以学生为主体，充分发挥学生的能动性。让学生参与课堂活动，能够更好地体现新课改的精神。例如，在讲解氨基酸的结构和氨基酸之间的脱水缩合时，可以让学生自己充当氨基酸，通过角色扮演的方式帮助学生理解这一抽象概念。

多媒体教学的有机结合，有利于学生更直观的感受知识

随着网络时代的发展，多媒体教学已成为教学中不可或缺的一部分。有些知识需要让学生通过感知和观察才能掌握，如细胞器的结构和功能，就可以通过动漫的形式呈现给学生，让学生分组讨论各个细胞器间的分工与合作，这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生的思维能力。

对于教材中科学家的实验，试图让学生先设计，后分析结果

实验设计是考试中的难点，需要在日常教学中逐步培养。例如，在讲解植物生长素的发现、细胞核的作用、光合作用的发现等内容时，可以让学生尝试设计实验，从而培养他们的实验设计能力。教师只能教会方法，如何应用则需要学生通过自身的努力去掌握。

针对不同的学生设计不同的教学思路

学生在获取知识和理解知识上确实存在差异，因此教师需要根据不同地区和学生的实际情况设计不同的教学思路。例如，在普通中学的教学中，可以采用最易理解的方式，用日常生活中常见的事物来解释复杂的概念，如用鸡蛋来讲解细胞结构，这样既能调动学生的学习积极性，又能达到教学目的。

以上就是关于多元化教学在生物教学中应用的一些看法，不足之处希望各位同仁批评、指正。

参考文献：

[1]《新课程目标》

[2]《中学生物文摘》