开启跨学科学习的实践

开启跨学科学习的实践

引用

简书

1.

https://www.jianshu.com/p/c56163fa2484

2024年义务教育新教材的全面使用，标志着我国义务教育进入了新课标、新教材、新课程相互兼容的新时代。其中，跨学科学习作为整体学习的重要组成部分，正逐渐成为教育改革的新趋势。

中小学要开展整体学习，其中包括跨学科学习。很多社会问题尤其是全球性议题的应对和解决，单靠某个学科领域的知识和能力是不够的，而是需要多个学科领域的知识和能力。课程融合有助于学习者将割裂的知识进行更好的关联，使分科课程由孤立走向融合、灵活、开放。

课程融合强调知识的整体性和关联性，不再将各个学科孤立看待，让学生在学习过程中体会到知识的相互联系，明白学科之间并不是割裂的，而是相互支撑、相互促进的，进而学生能够建立起更加全面、系统的知识体系，更好地理解和应对复杂多变的现实世界。

学科融合式教学，并非将传统学科打破，而是在保留传统学科教学的基础上，在学年之中专门安排一个或多个学习阶段，在特定的学习阶段内集中开展学科融合式的教学，确保每个学生每学年至少参与一个基于“主题”的跨学科学习模块课程。这类课程，可以是把同一主题分别放置在不同的学科中学习，也可以把一个主题拆分成更小的主题并按先后顺序学习，或者通过主题日、主题活动、竞赛活动、学习参观等方式围绕某一主题开展学习，又或者围绕主题将不同的学科统筹规划开展教学。

这种跨学科教学的理念或方式，更应建立在学生自主性和参与性基础之上，通过“做中学”让学生参与真实生活场景或现象的观察和探究，自主地构建知识和观点，提出问题并探究答案，从而扮演学习的主导者和创造者的角色，并在此过程中培养创新能力和批判性思维。

当然，这种教学要求教师不断积累跨学科教学经验或者需要培养全科教师，这是开展跨学科教学的必须的铺垫。