什么是阅读理解？

什么是阅读理解？

阅读的目标是理解，如果阅读了文字但是不能明白讲的是什么，那相当于白读了，而且还容易引起痛苦的体验：每一个字都认识，连在一起就不懂了。于是怀疑人生。

所谓“懂”就是理解的意思。

无论中文还是外文，阅读首先是一个把字符解码的过程，文字是一个个符号，不识字的人是不能把它们与具体的意义对应起来的，而认字之后，我们就了解到每个文字符号的独特意义。阅读的时候，是首先把这本书或者这篇文章的文字解码的过程，把文字符号代表的信息翻译出来。

比如“晚霞”这两个文字符号，读者翻译之后头脑中会有“傍晚间的美丽云彩”这样的画面。比如“是”字不代表某个具体的事物，但是我们能与生活中的意思联系起来。

这就完成了阅读理解的第一步，解码（解读文字符号）的过程。在阅读的过程中我们常常发现有的字不认识；还有的时候我们知道某些字怎么读甚至也会写，但是却想不起来什么意思，比如“倥偬”这个词，如果这个词出现在读者在读的文章中，那就极有可能影响到对文章的理解了——解码失败了。

可见，字词积累对阅读理解是很重要的。

完成了字词“解码”这一步，接下来是关键的理解环节了。

为什么每个字都认识了，也明白了每个字的意思，但这些字连在一起了却不明白在说什么？阅读理解，阅读理解，在文字符号的解码之后，要完成理解，还有复杂的过程。阅读的关键在理解里。

同样一段话，有的孩子会完全读不懂，有的孩子能读出一层意义，有的孩子能读出多层意思，所谓弦外之音，言外之意都能体会出来，这就是看读者的功夫了。

同样一些砖头，砌在一起，有的是长城，有的是百姓家的墙头，同样的文字，不同的组合，意思就差别很大了。

即便是同样的一些文字，同样的组合，在不同的情境下，那意思也会天差地别。这需要读者结合自己的阅读经验，人生阅历，背景知识等因素去理解。

鲁迅先生在《狂人日记》里开头第一句话，“今天晚上，很好的月光”。仅仅九个字，但是氛围感扑面而来。

为什么给读者这样的感受呢？这九个字都表达了什么？一个比较成熟的读者可能内心中会升腾起这些感受与思考：①月光美 ②狂人的欣喜③暗示了之前三十年的暗夜 ④写出了狂人对新世界的期待 ⑤隐隐的作者对启蒙者处境的忧虑。⑥月光的意象代表了：美与善。⑦一个孤独的人，在月光下的画面

越成熟的读者，越能快的捕捉到这句话背后的信息。但是如果理解能力不足，就可能停留在字面意思的理解或者干脆读不懂，陷入到不知道在表达什么的困惑中。

还有后面的一句“那赵家的狗，何以看我两眼呢？”也不过短短的一句话，但是表现力却极强。狂人的病态，狂人的处境，狂人的勇气与担忧都在里面了。

完全读不懂文章的情况是非常普遍的。所谓“看天书”就是这个意思了。个人阅历，知识背景，以往的阅读积累都是影响理解完成度的重要因素。

美国阅读研究专家Dr. Hollis Scarborough （霍利·斯卡布罗）近些年提出一个阅读理论模型，叫做Scarborough Rope，中文翻译为“斯卡布罗绳”。斯卡布罗绳形象得地把影响阅读理解的各种因素比作组成绳子的支线，所有的因素共同作用形成了对一篇文章的阅读理解。如果对一篇文章理解有困难，可以从这些“支线”上去分析。

斯卡布罗博士把影响阅读理解的因素分为两个大类：Word recognition （词汇认知）和Language Comprehension（语言理解），上图中橙色系的分支代表了Word recognition（词汇认知），蓝色系的分支代表Language Comprehension（语言理解），与我们刚才分析的解码和理解的两个步骤是相似的。

Word recognition （词汇认知）和Language Comprehension（语言理解）两个大类包含了若干小项（支线）：

Word recognition（词汇认知，橙色系部分）包含：

①Phonological Awareness（语音意识）：口语与文字语言是对应的，对于英文表音语言来说包含两层意思，借助掌握的口语学习自然拼读；借助口语词汇理解书面文字的意思。对于中文阅读者，由于中文是表意的，语音与文字书写没有稳定的关联，Phonological Awareness这部分更多的侧重在“借助掌握的口语理解书面文字的意思”

②Decoding（解码 ）：使词语（文字）与对应的意思建立连接。

③Sight Recognition（视觉识别 ，目前孩子们用的一些sight words的书，与此原理相通。熟记常见的词语能够帮助孩子们更快速的阅读与理解）

Language Comprehension（语言理解，蓝色系部分）包含：

①Background Knowledge（背景知识）：读者已有的背景知识对理解是一个很大的影响因素。

②Vocabulary（词汇）：掌握词汇的丰富度对阅读理解有较大影响。

③Language Structures（语言结构）：语法知识。

④Verbal Reasoning（推理）：运用逻辑和推理来理解阅读内容，包括字面意思和深层意思；

⑤Literacy Knowledge（文学知识）：广泛阅读不同文体不同风格的文章，对阅读能力提高有很大的帮助。

虽然英文是表音文字，中文是表意文字，“斯卡布罗绳”在不同语言文化里使用上会有一些区别，但无论什么语言，阅读理论是相通的。一个孩子的阅读理解如果不理想，可以借鉴“斯卡布罗绳”这个工具来具体分析下，对症寻找提高阅读能力的方法。

我们传统的课堂教授语言基础知识会更多一些，但是阅读方法和理解方法常常是模式化，简单化的，文本材料也是短文单篇，这些课文固然是精华，但对形成真正的理解力是远不够的。这是关注孩子阅读的家长需要特别注意的。