奖励机制怎么给：为什么过多的奖励反而成为动机杀手？
奖励机制怎么给：为什么过多的奖励反而成为动机杀手？
在当今数字化时代，孩子们从小就习惯通过电子设备获取信息和娱乐，这种即时满足的方式可能影响他们的专注力和内在动机。同时，过度使用物质奖励来激励学习也可能产生反效果。本文将探讨外在奖励如何影响孩子的学习动机，并提供具体的建议。
用餐时，边吃边看平板的孩子已成餐厅常见景象，这不仅反映了数字科技在日常生活中的普及，也揭示了α世代小孩成长中面临的挑战。他们从小习惯通过行动装置获取信息和娱乐，这种即时满足的方式可能影响他们的专注力和内在动机。
在教室里，我们经常以奖品、食物、饮料等物质奖励来激励孩子的学习表现，甚至亲人都可能承诺：“如果你这次考一百分，我就给你五百元。”然而，在充满奖励的学习环境中，我们必须思考：如果有一天这些奖励消失了，学生的成绩还能维持吗？
外在奖励如何影响孩子的学习动机
针对这种情况，斯坦福大学教授马克·莱珀（Mark R. Lepper）和大卫·格林（David Greene）等人在1973年做了一个实验。他们找来一群爱画画的孩子，给第一组说明画图可获得奖励，第二组画完后才给惊喜，第三组则无奖励。结果发现，事先说明有奖励的第一组用彩色笔画画的时间只有第二和第三组的一半。
这个研究提出“过度辩解效应”（overjustification effect），即当孩子从外在动机构寻求行为动机时，反而可能降低原本的兴趣。但也有学者认为，在孩子完全无学习动机时，外在奖励能起到鼓励作用。
外在奖励会否影响内在动机？ 图片提供：阿青老师
外在奖励对内在动机造成的影响。 图片提供：阿青老师
维持学习动机的三个具体建议
综上所述，外在动机与内在动机都有其必要性。以下是三个具体建议：
- 奖励与行为之间需具有“关联性”
想在不伤害内在动机的情况下使用外部奖励，让奖励和行为之间建立“关联性”，并避免看起来像是贿赂或威胁。例如，如果发现孩子对书籍产生兴趣，可以奖励他们去书店挑选新书，这样的奖励直接支持和增强他们的阅读兴趣。
- 避免评价式的对话
在与孩子交流时，应该避免使用评价或带有惩罚意味的语言，例如“你没把饭吃完，所以不准玩平板”。这可能会让孩子感到被批评或受到威胁，进而影响他们的内在动机。可以改用更积极的方式，如“我们先把饭吃完，然后一起玩平板，好么？”
- 让学生试著回顧努力的過程
鼓励学生反思他们在学习过程中所付出的努力，以及这些努力带来的内在满足感。这有助于学生认识到学习的真正价值在于过程中的自我成长和成就感。
以自然课“如何让灯泡发亮”实验为例，完成实验后，老师可以设计一个反思活动，让学生思考并写下：
- “在实验中遇到哪些挑战？你是如何克服的？”
- “通过实验学到了什么新知识或新技能？”
- “当灯泡成功点亮时，你有什么感受？这个过程带给你什么成就感？”
这样的反思活动可以帮助学生认识到，成功点亮灯泡不仅是结果，更是他们在过程中合作、解决问题和应用知识的成果。这种体验能激发学生的内在动机，让他们在未来的探索中更加积极主动。
在教育与奖励间取得平衡，寻找真正的成就感
学习本身很难像游戏一样总是有趣且能即时获得满足，它往往需要更多的时间和努力。当学习行为主要被外部刺激驱动时，孩子们可能失去对学习本身的兴趣和热情，将学习视为一种获取奖励的手段，而非自我成长的过程。因此，我们需要重新思考如何在教育与奖励机制中取得平衡，让孩子们能够在探索知识的过程中找到真正的乐趣和成就感。