《童年院子》的幸福生活
《童年院子》的幸福生活
在新沂市北沟第一幼儿园的"童年院子"里，孩子们尽情地探索、玩耍和学习。这里没有传统的教学模式，而是通过游戏和互动，让孩子们在自主探究中追寻真知，在探索体验中感受时间的温度。这种教育理念不仅关注孩子们的知识学习，更注重培养他们的创造力、想象力和独立思考能力。
丰饶的童年，伟大的儿童
儿童身上的天性资源（童年资源）是一切人力资源、人文资源的源头，因为儿童本身就是哲学家、艺术家、科学家、诗人……
儿童天生就是哲学家
- "我觉得，勇敢有时候要想一下自己能不能做到。" ——何一骁 5岁
- "幸福，就是夏天里吃上一口冰激凌，冰凉凉的。" ——张一涵 4岁
- "云朵不会累的，因为下雨她就休息了。" ——周靖欣 3岁
从童言无忌的对话中学会面对生活和自我，拒绝谎言。自己对自己的爱，才是最坚定的依靠。他们带着对自己坚定不移的爱，自信迈向未来的人生！
儿童天生就是艺术家
毕加索说过："世界上只有一种人真正在画画，那就是孩子。"孩子会用画画来表达情绪，每一幅画都是一个故事，每一幅画都藏着小秘密。
儿童天生就是科学家
儿童的好奇心是其学习的内部动力，他对周围的各种事物充满着好奇和新鲜感，在日常生活中，他们会碰到各种各样的问题，通过自己特有的方式与周围环境互动，他们天生就想知道这些问题的答案...
儿童天生就是诗人
三朵云
一朵变成了小绵羊在吃草
一朵变成了兔子吃胡萝卜
一朵变成小狗吃骨头
作者：朱璐瑶
儿童有着丰富的想象力和纯真的童心，在他们眼中，一花一草，一猫一狗，一颗星星一缕清风，都充满着生命的张力。
童年是值得成人向其表达敬意的。
陪伴感的互动，有准备的教师
"凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想"。
——陈鹤琴
陪伴感的互动是什么？我们认为是尊重、是信任、是理解、是交流、是支持...
《评估指南》强调，教师要"充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要"。在一日生活中，我们充分地信任儿童，支持他们运用和发展自身的本能，支持他们充分地展示和表现；鼓励他们自己想办法，自己去尝试，不过多地限制儿童，更不代替他们去做事。以真诚、尊重、主动的态度来倾听儿童，了解儿童的各种想法，用心观察和细心揣摩儿童的各种行为，深刻理解儿童极其丰富和生动的内心世界。
"有准备"的教师是有思考的，她们有目的地准备、激发儿童兴趣、提供学习的多种可能性。她们通过搭配色彩、调节光线、多维度、多层次地创设温馨舒适、自然开放的游戏环境，细心挑选设备和材料，并把它们放在儿童会注意到并且可以自由使用的地方，让环境最大限度地吸引儿童，让儿童感受到被关爱和被信任，有归属感。同时，以儿童为本，让儿童成为环境的拥有者和建设者。尊重儿童的意愿，让他们根据自己的想法和需要，主动地进行设计和建设，并进行游戏。
教师支持儿童发现自我、完善自我、悦纳自我，儿童有意义地学习随处发生，充满活力的生命在自由绽放。
流水的生活，幸福的院子
每个人的心中都有一个"童年的院子"。在这里，儿童有足够的安全感和归属感；在这里，儿童有充足的时间和空间去探索、去发现；在这里，儿童有充分的机会去展现、去表达。在这里，儿童的生命潜能得以释放与激发，每一个生命个体都能得到尊重与支持。
新沂市北沟第一幼儿园践行"自然而然，润物无声"的教育理念，以游戏为基本活动，在这幸福快乐的"童年院子"里，丰富"童年经历"、守护"童年味道"。让儿童成为儿童，让儿童回归他本来应该有的生存、学习和成长状态，教师关注幼儿感受、体验，追随幼儿自然而然的样子，让教育润物无声地发生。
走进24亩的"童年院子"，里面别有洞天，蜿蜒的小溪、映衬着阳光的池塘、茂盛的大树和竹林、错落有致的山坡和大草坪、沙水泥石...园内的每一个角落都是孩子们感知、探索、学习的区域。
游戏是最认真地学习
爱玩是儿童的天性，儿童就是在游戏中实现对周围世界的认知。"童年院子"里的游戏不是成人设计和主导的"游戏"，而是儿童自发自主的游戏和行为。树荫下的几个孩子发现了"蚂蚁部队"在搬家,春游回来的孩子们在建构区搭建了春天里的公园...
我们尊重儿童接收和组织感官信息的巨大能力。除了典型的沙水泥游戏外，我们努力让儿童在每个角落都被魔幻、惊奇、光、颜色、反射、纹理和美丽包围。思考儿童用感官进行探索的多种可能。
自由是最幸福的生活
幼儿园本该是这样的，教师千方百计地非常努力地工作，但幼儿全然感觉不到自己被诱导着、被指导着，其生活完全是他们自己的生活，如流水一般一天天地度过。
——《幼儿园真谛》
流水般的生活是一种顺应自然的生活，这种生活可以使儿童的天性得以释放，可以给儿童带来身心等方面的和谐发展。幼儿园就应该真正像儿童生活的地方，让儿童在这里度过适合他们的生活。从早晨起，北沟一幼的孩子们就体验了充分的自由感，一天4个时段的游戏，玩什么、在哪玩、与谁玩、怎么玩，由孩子们自己做主、自己选择、自己规划。他们在游戏中自我学习、自我构建、互动互助，每一个儿童都真正享受到了真游戏的乐趣。老师们平等的对待每个孩子，努力发现、用心倾听、积极回应、适时支持，师幼之间默契而和谐，亲密而愉悦。
"教育即生活，生活即教育"，北沟一幼的孩子们都是"童年院子"的小主人，在孩子们自由的劳动中，看到了他们良好的秩序感和责任感，孩子们在幼儿园里真实地生活，才能与他们的天性合作，由内到外感受"热爱"的生活。
儿童的生活和世界是其生命和心灵的寄寓之所，他们就是在自己的生活和世界中实现成长的。在健康、自然、生态的"童年院子"里，他们会主动探索、游戏、涂鸦、歌唱和表达。他们在如水的生活中绽放幸福的童年。
文化和生活编织了儿童的生命，与此同时，儿童的生命，又在回馈和反哺着文化和生活。
为什么是游戏而不是工作？
游戏，不是成人的模式
游戏，不是权威的一致性
游戏是对童年内心世界的掌握