【亲子教育】发掘、发挥、发展孩子的亮点：只是未得，不是不能

【亲子教育】发掘、发挥、发展孩子的亮点：只是未得，不是不能

每个孩子都是独一无二的个体，拥有独特的天赋和潜能。在当今快速变化的社会中，如何帮助孩子发掘、发挥和发展自己的亮点，成为自信、自强的新一代人才？本文将从亲子教育的角度，探讨这一重要议题。

谈到"探索"，你首先想到了什么？是对外部世界的探索，还是对内在自我的探索？事实上，这两者是相辅相成的。正如法国童话《小王子》所言："真正重要的东西，用眼睛是看不见的，唯有用心才能看见。"

在网络上有这样一个分享，关于"孩子的内在天赋"，很好地诠释了从"探索"到"看见"的过程：

• 慢熟的孩子，其实很谨慎。
• 多话的孩子，其实很热情。
• 固执的孩子，其实很有主见。
• 冲动的孩子，其实具有行动力。
• 分心的孩子，其实富有想象力。
• 慢吞吞的孩子，其实善于观察。
• 不听话的孩子，其实富有实验精神。
• 爱生气的孩子，其实情感丰富。
• 易破坏的孩子，其实善于探索。
• 好争辩的孩子，其实勇于表达自我。

上水东莞学校以小一学生百日宴为切入点，举办了一个名为【勇闯探索岛】的亲子生命体验日活动，旨在帮助新生"发掘生命的亮点，成为自信的孩子"。通过绘本教学、叙事对话互动、实践体验等多元活动，以正向教育和生命教育为核心内容，在认知、情感、行动三个方面，引导学生探索个人的天赋与才能。

探索孩子的内在天赋

生命教育机构Why Not Education课程总监林秋霞老师（左）为此次活动的主持

——探索始于发掘、鼓励发挥、成就发展。

对于小学阶段的孩子而言，哪些领域的探索有助于其稳健成长？与学校合作举办此次活动的生命教育机构Why Not Education课程总监林秋霞老师表示，若能从小"发掘"、"发挥"、"发展"孩子的亮点，将能大大提升其生命的可能性：

"每个孩子也是独一无二的。若能好好认识自己，'发掘'一己的价值及目标，有平台去装备，有舞台去'发挥'，他们自然愿意以好奇探索的态度生活，主动在不同领域'发展'，开始对自己、对他人、对世界感到期待，成为能与时代并进的新一代。"

教育是什么？教育为什么？林秋霞老师认为：

"教育其中一项重要的使命，是为契合社会的发展需要，缔造人类更美好的未来。工业革命的年代，与如今知识型社会、全球化以及人工智能（AI）年代的需要截然不同。我们面对的是一个社会急剧变化、全球议题相互影响、科技日新月异的时代，机器人有可能取代人类。"

她补充说：

"在这个大时代下，生命教育有其历史任务：把下一代装备成为独特的个体，拥有美善的生命素质，并能发挥天赋潜能，解决人类社会大大小小需要共同面对的问题。要言之，教育应让人得以'专注自己'，继而'关怀他人'，更佳能够'贡献世界'（丹尼尔·戈尔曼，2015）——从自己，到他人，再到社会，其中的关键词是'探索'。诚如著名希腊哲学家普鲁塔克所说：'脑子不是等著被填满的容器，而是等著被点燃的火焰。'"

林秋霞老师提出以"5C"的教养策略，以助发掘、发挥、发展孩子的亮点：

• Choice（选择）：给予孩子空间，选择他们想要做或是想达成的事，避免给予孩子过于严谨的限制，或忽视孩子的需要。
• Clarify（清晰）：可通过提问，了解孩子是否清楚明白自己想要做的事或完成的目标，好让他能在过程中专注及投入。
• Centre（核心）：把投入的核心和焦点放在过程中，而非事情的结果或获取奖励等外在因素，让孩子享受做事的过程。
• Commitment（承诺）：给予孩子信任，让他们兑现自己的承诺，尽力及投入地做好要做的事，避免独断地为孩子定下目标或指令。
• Challenge（挑战）：充分发挥孩子的潜能，在孩子要做的事上设定一定的挑战性或难度，让他们在技巧和挑战中取得平衡。

只是未得，不是不能

上水东莞学校吴美华校长支持推动亲子教育，通过紧密的家校合作，以培育孩子自信成长

——看见舞台，才知道自己是人才。

著名物理学家爱因斯坦说：

"教育就是，当一个人把学校所学全部忘光之后，剩下的东西。"

对小一学生而言，校方期盼这个活动让孩子们带走的是"未得"与"不能"的区别。"未得"是"成长思维"（Growth Mindset），"不能"是"固化思维"（Fixed Mindset）。美国斯坦福大学心理学教授德韦克（Carol Dweck）指出，这两种思维模式不仅影响我们的行事动机，还会影响我们对成就感的看法：思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

拥有"成长思维"的人，相信通过后天的学习与努力，每个人都能有无限潜力，故不畏惧困难，勇于尝试。这样的人聚焦于继续学习、坚持面对挑战、视挫折为学习的机遇、选择挑战性高的工作。即使遭遇挫折，会认为自己只是"未得"而已，选择相信自己。反之，偏向"固化思维"的人，相信每个人天生拥有固定的智力与才能，避免挑战与失败，容易自我设限。这样的人聚焦于目前表现、轻易放弃、避免犯错，视挫折为能力不足的表现、选择容易的工作。当遭遇挫折，会认为是自己"不能"，不太相信自己。

由"不能"到"未得"到"得"的成长历程，应从小时候就开始培育：

• 培养好奇心和自信心，以好奇来促进自主探索，用信心来面对困难挑战。
• 鼓励从挫折中学习，在经验中积累经验与教训，增强心理素质，继续勇于尝试。
• 建议有效地应对压力和缓解情绪不适的方式，例如深呼吸、放松训练、撰写日记等。
• 建立健康的生活方式，包括良好的饮食习惯、适量的运动和充足的休息等。
• 维持良好的家庭关系和人际交流互动，感受到爱与关怀，接纳和支持。

上水东莞学校吴美华校长表示，学校的年度计划的重要目标之一是鼓励学生勇敢尝试，以提升自我效能感：

"我们认为自信心是非常重要的。有自信的小朋友，不论将来面对什么挑战，都能勇对困难，在跌倒后站起再作尝试。今天的活动不仅让小朋友感动，也让家长意识到'尝试'的重要性。有家长告诉我，小朋友在家中若不想做某件事就会轻易放弃，作为父母的也不知道如何帮助他们，但今天发现原来有不同的方法可以鼓励子女勇敢尝试。"

小一学生的百日成长，让吴美华校长感恩不已：

"回想起九月开学日，很多小朋友都因新环境而不愿意进校，甚至哭泣起来。但今天，他们已经学会了守规矩，又懂得表达自己，并且能自信地站上台与爸爸妈妈分享心声。"

吴校长在活动中看见孩子们独一无二的亮点：

"每一位小朋友都是独特的，他们未必是学业最优秀，但每个人都有自己的亮点。这班小朋友上学已经一百天，我从未见过他们因感动而流泪，例如刚才有一位男生在安静聆听妈妈的信件时感动得流泪。"

教育的"三成"主义

小一学生雀跃地参与礼堂的体验活动

——从"要我做"，到"我要做"。

孩子逐渐变得积极正向，与"被看见"息息相关。当师长不仅看见他们的外在，还看见他们的内在，肯定他们的价值，理解他们的需要，改变就会发生。

学校与生命教育机构提出，教育有"三成"，分别是"成绩"、"成就"及"成长"。生命教育首先关注的是"成长"，生命教育是一种"暖实力"。如果孩子能从师长身上感受到温暖，例如被重视、被尊重、被接纳、被爱时，他们就会觉得自己是一个有价值的人，愿意在不同范畴成为一个更好的自己，追求理想中的人生——当你温暖了孩子，孩子就以成长来回报你。

在现有的教育下，学生重理性、逻辑、分析；情感教育、价值教育、创新教育等方面相对薄弱。如果只重视学术成绩，而忽略生命成长这一环，不但不能应对瞬息万变的世界，甚至可能压力过大，轻视宝贵的生命。

1B班主任林奕珊老师"看见"了小一学生在短时间内明显的进步，这让她更确信孩子有无穷的潜力：

"在礼堂活动期间，小朋友非常踊跃，他们能够遵循刚学习的指令，并且积极地给予掌声、注视讲者，甚至在接触新老师时展现出良好的适应能力。此外，学生在课室进行体验活动时，他们会根据自己的能力努力尝试。即使有些小朋友未能完全做到，他们依然保持不放弃的精神，展现出高度耐性去学习。"

林奕珊老师续说：

"在课室挑战的过程中，我惊讶地发现某些平时表现平平的小朋友，竟然能够迅速完成任务，并且在课堂上担当'小老师'，温柔地协助其他同学。这些都是我平时无法看到的小朋友亮点。"

孩子与家长之间的互动环节，最让林奕珊老师感到深刻，也认为这是一个亲子互相成长的过程：

"整个亲子活动能让家长更开放心扉分享心声，同时欣赏到小朋友的优点，家长和小朋友之间互动非常高，这是平日生活较难有的接触。透过这样的平台，家长能观察到老师如何对待孩子，以及孩子在老师面前展现出的正向表现。由此可见，小朋友能展示他们在上学校百天所学到的能力，而家长亦能看到孩子课业之外的良好表现。"

要促进孩子正面成长，先从师长如何看待孩子做起：你信任一个人多少，他就能做得多好。你认可一个人多少，他就能成长多少。哥伦布发现新大陆靠的不是航海地图，而是相信自己。先相信自己，然后别人才会相信你。这是【勇闯探索岛】这个活动希望能传递给孩子的信息。

家长改变，孩子就会一起改变

家长被活动内容所触动

——先爱自己，再爱孩子。

世界各地也有不少提倡培育21世纪技能的机构，例如由企业及国家等组成的教育团体"ACT21s"、"亚洲协会"（Asia Society）成立了研究21世纪能力的项目等。其中的教育专家也不约而同地指出听写读讲等核心能力、独立思考、创新、沟通、解难、领导、社交、合作、抗逆、抉择、信息技术、感受幸福、自我实现等能力，是下一代必须掌握的求生技能。可见，教育必须与时俱进，并应由以往重视的"知识教育"，转变为加强"技能教育"及"情感教育"。

社会经常灌输人生的致胜之道，"成功方程式"的说法屡见不鲜：从小时候就读名校、把时间表排得满满、锻炼十八般武艺、通过一关又一关的面试及考试、进入著名大学、找寻一份有前景的专业工作，然后便能迈向幸福美满的人生。这种对"成功"的构想，在华人社会中并不陌生。"赢在起跑线"很大程度上是因为人们"怕输"的焦虑：怕被别人比下去、怕阶级复制、怕被社会淘汰、怕幸福人生与自己擦肩而过等。为了回应主流所需，很可能不知不觉忘记了教育的真正意义。

父母以身作则，积极参与各项百日宴的活动

1A班主任王少华老师认为这个亲子百日宴，有助于促使亲子的互谅互解，共同构建幸福家庭，并反思教育的真正意义：

"每位家长背后都有各自的故事。作为一位家长，我也在思考自己是否也像刚才的父母般，有勇气站出来跟子女分享家庭的困难及心声。这样的分享让我感到鼓舞，因为家长勇敢地表达自己的感受和对小朋友的欣赏，这不仅是对自己孩子的支持，对其他家庭来说也是一份重要的鼓励。"

王少华老师回忆道：

"我看到有三位分享的家长，也来自我任教的班级。他们勇敢地站出来分享自己的故事。由于我知道他们的家庭各有状况，我曾担心他们是否因为分享而影响情绪，然而他们不但毫不犹疑地站出来分享，并且因为真诚的分享而激励了更多家长愿意分享。因此，今天的活动，让家长和小朋友都发现了彼此之间更多，衷心希望家长以后能多多欣赏孩子，不要吝啬给予鼓励。"

"对于老师而言，我们希望能从小帮助小朋友培养自信、支持他们勇敢尝试、增强其思维能力和提升自我效能感。"

鲁迅曾说：

"其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"

正如跑道本没有线，只是起跑的人多了，也便成了限制很多孩子发展的起跑线。如果"离轨"的人多了、开创新跑道的人多了，那么我们下一代将能走出一条适应社会需要，奔跑属于自己的美好道路。

爱的法则

"请你爱我之前，先爱你自己
爱我的同时，也爱着你自己
你若不爱你自己
你便无法来爱我
这是爱的法则
因为
你不可能给出
你没有的东西
我愿你的爱像阳光
我感受到温暖、自在、丰盛、喜悦
我在你的爱里滋养、成长
我从你那里学会无条件的给予
因为你让我知晓我的富足
与那爱的源头连接，永不枯竭
除非爱自己
你不可能滋养到别人
我愿意看到充满爱和滋养的你
而不是自我牺牲的你
因为，我也爱你"

——《如果你爱我》（节录），著名家庭治疗大师萨提尔