多媒体辅助教学在化学实验教学中的运用

多媒体辅助教学在化学实验教学中的运用

随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。在中学化学教学中，多媒体技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率和质量。本文将探讨多媒体技术在化学实验教学中的具体应用及其存在的问题，并提出相应的解决方案。

一、辅助教学媒体的选择

在教学中对媒体的选择，首先应根据具体教学内容而设定，但在具体的课堂教学中，如果选择的媒体太多太复杂且花时太长，那么将很难完成教学任务。所以，媒体的选择只要能够说明问题，应越简单越好。

讲《氧气的制取实验》时，展示课本中的制取装置图，可以迅速吸引学生的注意力，使教学顺利进行。模型的展示、挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单却不失为有效的教学媒体。

二、实验教学的重要性

化学是一门以实验为基础的自然科学。其理论的建立大多是要通过进行实验的，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学的理论基础，掌握好实验的操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上去帮助学生理解教材内容。

三、录像实验的应用

对于一些比较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，一般不适合在课堂上演示，如果拍成录像在课堂上播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象。如在讲《CO的性质》时，可以把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。

四、计算机软件模拟化学反应

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生很难理解。如果通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，则变抽象为形象，让学生直观形象地认识了微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如解释化学反应时，动画模拟“红磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。

五、投影机的科学应用

在众多的教学设备中，投影机有独特的优点，备受教师青睐，也是教师使用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中投影机的应用主要有两方面：即投影片和投影实验。但在课堂中如何科学、合理的使用投影，让学生更容易地掌握教材内容：首先应认真的写好教案，将投影次序，提什么问题，讲解分析的内容都需编定。还必须把握投影时机的使用，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生去观察、分析和解决问题。

（1）投影片的制作应抓住教材的重难点，以帮助学生理解学习内容。使用各种媒体的目的，都是为了突出重点、突破难点。因此投影片的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法去提高教学质量。在具体设计每一张投影片时，要明确要解决的问题。如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过投影叠片使学生理解电子云模型的概念。而在介绍 “氯化氢制取装置中尾气的吸收装置”如何防止水的倒吸时，制作成推拉片，让学生形象的看到烧杯中液面的变化。在复习“烃的衍生物”时利用投影片比较各种官能团的特征，帮助学生比较烃的各类衍生物的性质。

（2）应用投影观察实验的现象，提高实验的可视性。众所周知化学演示实验是教师在课堂中去演示演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难观察到实验现象。而投影机可以把一些实验现象放大，帮助学生去观察。如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛 1-2cm的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“H2的制取原理”时用培养皿盛稀硫酸和锌反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程。都给学生留下深刻的印象，达到了教学的目的。

综上所述，运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率，可以让化学走进学生的生活。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效。只要科学合理地选择媒体辅助教学，可以帮助学生很好的识记化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。