五育融合视域下“水稻一生”劳动课程的设计与实施
五育融合视域下“水稻一生”劳动课程的设计与实施
构建五育融合的教育体系，培养德智体美劳全面发展的人，是新时代对教育提出的新要求。江苏省苏州市吴中区中小学生综合实践学校基于吴地稻作文化传统和“水稻的一生”蕴含的教育价值，以劳动教育为纽带，以“全面育人”教育目标为引领，秉持五育融合理念，设计实施了具有跨学科特性的“水稻一生”劳动教育课程，并反思凝练基于传统农业劳动主题进行劳动教育创新的要点。
“水稻一生”劳动课程的诞生背景
中国是世界上最早种植水稻的国家之一，太湖地区作为历史上著名的鱼米之乡，种稻历史悠久，稻作生产水平高，是典型的受稻作文化影响的区域。在长期的稻作农业劳动中，吴人能发挥自身的本领，解决生产中的关键问题，创造出当时全国最发达的农业。时至今日，吴人依旧以稻米为主食，在生产方式、生活习俗上，处处可见稻作文化的影响。
以“水稻一生”为主题开设劳动课程，是因为“水稻的一生”蕴含着丰富的教育价值。
从历史人文角度来看，从野生稻到栽培稻再到新型杂交水稻，水稻的演化过程就是一部人类与自然的博弈史，也是人类通过智慧和劳动改造自然的历史，“水稻一生”这一主题本身就具有丰厚的人文价值。
从意志品质角度来看，水稻在生长过程中要遵循大自然的法则，经历四季的变换，承受风霜雨雪和病虫灾害等磨难，最终得以收获圆满，这其中蕴含的“静”“慢”“磨”的况味，对学生而言是一份隐形的精神财富。
更何况，学生在体验“水稻的一生”的过程中，能亲身经历浸种、播种、插秧、施肥、除草、除虫、收割、脱粒、储藏、美食制作等生产、生活劳动，需要运用多种劳动知识和技能，这一过程本身与劳动教育具有极高的适配性。因此，“水稻的一生”是一座内涵丰富的宝库，其教育价值值得进一步挖掘探索。
苏州市吴中区中小学生综合实践学校位于太湖流域的苏州市吴中区，2021年12月被评为江苏省中小学生劳动教育与综合实践优秀基地，是一所专门开展综合实践活动的基地型学校。学校将太湖西山岛与周边地区丰富的农业资源转化为劳动教育资源，与消夏湾粮仓、金满庭农业园、西山岛开心农场等单位合作，打造劳动教育和研学实践校外基地。近年来，在轰轰烈烈的劳动教育浪潮中，学校重点打造了“水稻一生”课程，力求为学生争取多样化参与农业劳动实践的机会，在充分凸显学校办学特色的同时，让学生在劳动实践中感悟“一粥一饭当思来之不易”，实现知行合一。
“水稻一生”劳动课程的设计建构
（一）以“全面育人”为目标
劳动不等同于劳动教育，教育是有目的地培养人的社会活动。在劳动教育中，劳动是手段、是载体，最终指向的是“全面育人”的教育目标。“水稻一生”课程在课程设计中，注重劳育与德育、智育、体育、美育的融合，积极发挥劳动综合育人的功能；在课程实施过程中，注重劳动习惯的培养和劳动价值观念的引导，而不是简单地让学生体验某种劳动技能；在教学设计中，注重劳动教育与各学科知识相链接，实现多学科知识的统整与融合，着眼于学生关键能力、综合素养的培养，力求实现学有所用、用以促学、学用相长。
（二）遵循自然规律建构课程内容
水稻的一生根据水稻生长的自然规律和时序变化，可划分为“春生”“夏长”“秋收”“冬藏”四个阶段。学校根据四季不同的主题，建构链式、项目化的劳动教育课程内容体系。面向小学高年级学生，学校选取水稻种植的关键节点，平均每两周组织学生进行一次时令性的劳动体验，每次体验时间不少于一个半小时。
除了传统的农业劳动体验，根据水稻生产管理的需要和学生的学习兴趣，学校还穿插设计了各种考察探究、设计制作活动，以促进学生多方面能力的发展。
（三）基于五育融合理念进行课程设计
基于五育融合的理念进行课程设计，无疑要寻求每一个劳动阶段所对应的五育维度，不同维度彼此互相补充、互相延伸，才能天衣无缝、相得益彰。
以“水稻一生·秋收”主题劳动课程为例。秋收是“水稻一生”课程最重要、最忙碌、最受瞩目的一个阶段，课程设计除了要体现五育的融合之外，还要激发学生对丰收的期待和向往，要层层铺垫、调动学生的劳动热情，如此，学生的体验才能足够深刻，情思才能足够隽永。因此，秋收季的课程设计借鉴了综合实践活动课程的四大内容板块——考察探究、设计制作、社会服务和职业体验，以劳动教育为纽带，串联起德育、智育、体育、美育，构建出五育融合的新生态课程内容体系。
“水稻一生”劳动课程的实施探索
（一）以劳动教育为纽带的跨学科融合教学促进智育
（二）以自然为课堂的沉浸式劳动涵养美育
（三）以注重心灵表达的总结交流升华德育
（四）以体力劳动为载体激发学生强身健体的意识
学校依托“水稻一生”劳动课程的实践探索，反思凝练出基于传统农业劳动主题进行劳动教育创新的要点，主要有以下三个方面。
（一）完整性：让学生亲历农作物生长的全过程
传统的农业生产劳动具有周期长、时令性强等特点，学生在繁重的课业压力下，罕有时间进行完整的、覆盖农作物完整生长周期的劳动。但让学生经历真实、完整的劳动过程，获得可视化的劳动成果，更能让他们获得丰富、深刻的劳动体验和感受。因此，“水稻一生”劳动课程克服种种困难，基于水稻一年生长的特性，选取关键的劳动节点组织学生进行劳动学习，力求使学生完整经历水稻从种子到产出稻谷的全过程。
（二）融合性：促进学生五育素养的均衡发展
新时代的劳动教育绝不是简单机械的体力劳动，而要适应新时代的发展，“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”，充分发挥劳动自身蕴含的多方育人价值。需要注意的是，五育融合不是将五育简单拼凑、整合，而是通过融合的课程开发理念、灵巧的课程设计思路和多元的课程实施策略来实现五育之间的有机渗透和共进、共美。
“水稻一生”劳动课程对“五育”融合理念在劳动教育中的具体运用作出了积极的探索，指引学生通过多样性的劳动体验来获得多元化的劳动感受，统整德智体美劳各育的均衡发展，为参与活动的学生构建出一个沉浸式、融合性的教育生态系统。
（三）跨学科性：在劳动教育中引入项目式学习
在长线劳动开展的过程中，学生难免会遇到种种真实问题，而要解决这些问题，往往需要调动多学科知识、技能与经验。教师可以将其中操作性强、有探究价值的问题链和任务群作为锚点，据此设计跨学科项目式学习。例如，在“水稻一生”劳动课程实践中，我们设计了如“稻田节水灌溉”“稻田福寿螺的生态治理”“稻田生态驱鸟”“秸秆变废为宝”等涉及多学科知识、能力的探究项目，培养学生的跨学科思维，引导学生综合运用多学科知识、技能解决问题。“水稻一生”劳动课程的探索证明了跨学科主题学习在劳动实践领域落地生根的可能。
本文原文来自新华社