孩子们需要原汁原味的语文书
孩子们需要原汁原味的语文书
小学语文教材是孩子们接触文学的起点，其选文质量直接关系到孩子们的文学素养和语言能力的发展。本文从多个角度论证了教材选文必须来自经典的重要性，并指出了当前小学语文教材存在的问题。
源于经典的小学教材是喂养孩子的文学初乳，其营养无可替代，一旦缺乏，焉得健康的成长？
叶圣陶说“教材无非是个例子”，意在强调通过教材培养学生的语文能力，使学生得鱼忘筌，举一反三，而不是说随便什么文本都可以作教材。翻阅夏丏尊、叶圣陶《国文百八课》里的文章，哪一篇不是经千挑百选而收录的？可惜随着时间的流逝，有些人误解了这句话，以为教材选文可以随随便便，岂不谬哉！为了避免这种隔代的误解，如今很有必要在“教材无非是个例子”的后面加上一句——“选文必须来自经典”。
为什么选文必须来自经典？叔本华在《论阅读和书籍》里给出了两个理由：
一，劣书有毒。
二，生命短暂。
叔本华的原话是这么说的：“坏的东西无论如何少读也嫌太多，而好的作品无论怎样多读也嫌太少。劣书是损害我们精神思想的毒药。阅读好书的前提条件之一就是不要读坏书，因为生命是短暂的，时间和精力都极其有限。”
第三个理由则是年龄。小学教材的受众是儿童，人人都知道，童年期是语言关键期，优质的口语、书面语的输入，能极大地提升儿童的语言发展。根据怀特海的智力发展三阶段论（浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段），从七八岁到十三四岁都属于浪漫阶段，小学六年正在其中。怀特海认为，课程应当三分（文学教育、科学教育和技术教育），文学教育“通过教授思想深刻的名著、富含想象力的文学作品和艺术杰作来进行……这个世界的智慧就在这些文学名作中被保存了下来”。
由此看来，建国后修修补补沿用至今的小学语文教材，有一些令人心忧的陈年旧病。
首先是内容匮乏。让全国师生倾注整整六年宝贵光阴的十二册小学语文教材，总字数约在32万-35万字之间，内容少得可怜，根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）的要求，小学生小学六年的总阅读量应该是145万字，语文书所提供的阅读量连个零头都不到。
其次是庸作过半。十二册小学语文教材的课文共284篇，除去32篇古诗与文言文，剩下的252篇里，算得上名家名作的不足百篇，换句话说，小学语文书里一多半的文章，要么出自二三流的写手，要么连作者是谁都不知道，来历不明，无从查考。
最后是删改严重。一篇佳作本是一个生命有机体，删改之后，已非本来面目，引发了一系列的问题，不容忽视。小学语文教材里不足百篇的名家名作，几乎每一篇都遭删节或改动。以下列出几个例子，如尝一脔肉，可知一镬之味。
三年级上册的《灰雀》，译者李声权写过一篇《关于〈灰雀〉的几点说明》，言此文经过层层删减，阿列克谢耶夫的原著译成汉语约一千二百字，收入俄语课外读物时被减至八百五十字，“《小朋友》杂志将八百五十字的译文减至五百一十字。而后来入选小学语文课本，人教社的编辑又做了一丁点删改（不到五百字了）”。就这样，故事删得半通不通了——列宁喜欢的灰雀不见了，他问一个小男孩，小男孩说灰雀会回来的，果然第二天灰雀回来了……到底是怎么回事？这篇一删再删的文章就像一个没头没脑的玩笑，一个莫名其妙的哑谜，因为一段核心情节从课文中消失了：“原来，那只灰雀陷入套索里了。小男孩伊戈尔卡·伊萨耶夫逮住了它。逮住后关进笼子，挂在小屋里。灰雀在笼子里正闷着呢。”这么多年来，真不知道小学老师们是怎么对付这节课的。
四年级下册《海的女儿》全文一万四千多字，课文节选了一千四百多字……
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《原汁原味的语文书》
人民文学出版社
2025年2月北京第1版