教育部：在线教育是推进教育公平的战略选择
教育部：在线教育是推进教育公平的战略选择
疫情期间，教育部实施了大规模在线教育，国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿。此次在线教育实践不仅应对了危机，更为推进教育公平提供了战略选择。
“停课不停教、停课不停学”，疫情期间，面向全国大中小学生的大规模在线教育，可谓“史无前例、世无前例”，既是对教育系统的一次重大考验，也对推进教学方式改革颇具启发。
5月14日下午，教育部召开新闻发布会，介绍疫情期间在线教育有关情况。
教育部基础教育司司长吕玉刚在介绍疫情期间中小学线上教育工作情况时表示，实施在线教育既是应对危机的非常之举，也是推进教育公平的战略选择。
国家中小学网络云平台数据亮眼
自2月17日至5月11日，国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿，访问人次达17.11亿。中国教育电视台空中课堂收视率大幅跃升，在全国卫视关注度排名进入前10。
“在‘停课不停学’工作中，各地充分利用现代信息技术手段，通过多种途径努力做好线上教学工作，积累了宝贵经验。”
教育部基础教育司司长吕玉刚介绍：
- 一是统筹利用电视和网络资源，保障农村地区学生学习需要；
- 二是将课程学习和战疫专题教育相结合；
- 三是针对在线学习特点和学生实际需要，对不同年级不同学科加强指导；
- 四是统筹用好本地资源和国家平台资源；
- 五是统筹发挥骨干教师和全体教师作用；
- 六是及时调整规范在线教学行为。
在线教学实践改变教育形态
疫情期间的在线教学实践改变了教师的“教”、学生的“学”、学校的“管”以及教育的形态，给我们留下了弥足珍贵的经验。
“我们要抓住机遇、主动求变，推动人才培养的质量革命。”教育部高等教育司司长吴岩表示。
- 一要从“新鲜感”向“新常态”转变，融合“互联网+”“智能+”技术的在线教学已是大势所趋；
- 二要从“单声道”向“双声道”转变，师生间点对点的交流互动，有助于解决教育中“满堂灌”的老大难问题；
- 三要从“教师中心”向“学生中心”转变，促使教师强化课堂设计，把学习内容制作成有利于学生自主学习的教学资源，引导学生探究式与个性化学习。
这次“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实验，对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义，同时也给了我们不少启示。
这些启示包括：
- 多年来基础教育信息化建设的成果是支撑开展这次大规模在线教育的重要基础；
- 统筹利用网络和电视是开展大规模在线教育的可靠路径；
- 遵循在线学习的特点是大规模在线教育取得实效的重要保证；
- 实施在线教育既是应对危机的非常之举，也是推进教育公平的战略选择；
- 部门间密切配合是开展大规模在线教育的重要保障。
面临挑战与未来方向
现阶段大规模在线教育还面临着严峻挑战。
这次大规模在线教育实践，暴露出网络运行保障能力还存在不足，体系化的优质数字教育资源不足，教师信息技术应用能力不足以及线上教育师生互动和情感交流不足等突出问题，需要在今后的工作中加以破解。
吕玉刚介绍，后续教育部门将认真总结这次线上教育的宝贵经验，认真分析研究存在的突出问题，加大宣传推广和改进提高力度，指导各地继续做好疫情期间线上学习及与开学后课堂学习的教学衔接工作。
同时，要巩固深化这次线上教育教学的成果，进一步完善线上教育教学资源保障体系和运行机制，提高基础教育公共服务能力和应对重大突发事件能力；加快推进线上优质教育资源建设与共享，缩小城乡教育资源差距，大力促进教育公平；深入推进信息技术在教育教学中的融合应用，推动教学模式变革，服务学生自主学习，服务教师改进课堂教学，服务全面提高基础教育质量，加快推进基础教育现代化。