校园处处是书香！让阅读成为学校闪亮的文化符号，为学生成长铺就精神底色
校园处处是书香！让阅读成为学校闪亮的文化符号，为学生成长铺就精神底色
腹有诗书气自华，最是书香能致远。建设书香校园，就是要让书香浸润校园的一砖一瓦、一草一木，浸润每一位师生的心灵，成为学校闪亮的文化符号。
四川省成都市锦西外国语实验小学：以书香润泽生命，让生命精彩绽放
四川省成都市锦西外国语实验小学通过整本书阅读、群文阅读、锦西晨读三类阅读集群的开发，解决阅读量少、碎片化阅读及阅读习惯养成等问题，用近十年的时间，打造了“锦西阅读”品牌，实现学校办学品质进一步提升。
建设书香校园，涵养阅读文化品味
加强氛围营造，让书籍触手可得。学校目前已建成1个标准化图书馆和2个“阅读书吧”。将图书角作为班级文化建设必备内容，在楼道、过道、教室外设置共享图书，营造随处可见、随手可得、无时空限制的读书氛围，让书籍在校园内真正实现随时随处触手可及。
开发整合阅读资源，让书香溢满校园。学校开展全学科阅读，各教研组通过学习课程标准，分析学科核心素养，结合教学实际以及学生年龄特点，确定阅读内容和书目，包括文学类、历史类、科学类、信息技术类等，学校制定阅读标准，明确阅读时长、阅读字数等方面的要求，确保学生多学科阅读数量。在精选阅读内容的基础上，组织教师开发具有特色的校本阅读课程作为补充，各学科根据学科特点，整理形成了学科阅读指南，编写了《锦西阅读》《基于群文阅读的小学古诗词教学设计》《新群文读本》等校本教材。
融入课程建设，提升阅读行动品质
学科融合，构建“1+N”阅读课程。在已有的整本书阅读、群文阅读的实践基础上，逐渐向数学、英语等核心学科延伸，最后辐射音、体、美、科学等学科，形成由语文学科为主，各学科共同参与的“1+N”锦西阅读模式。同时，从学生的终身发展出发，把握不同学科知识之间的内在联系，从课内走向课外，从本学科走向跨学科，实现学科之间的有机整合。学校尝试进行不同学科、不同年级的主题式集体教研，打破以往教研只针对本学科教师的惯例，开展多学科融合教研，从单一走向融通。
搭建展示平台，打造阅读育人品牌
加强指导教师的培训。建立校园阅读指导专家库，遴选骨干教师，策划阅读推广活动。学校采取“走出去、请进来”等方式，邀请专家进行专题培训，帮助教师提升阅读指导能力，优先安排专家库成员外出参加考察、学习或培训等活动。学校每学期为教师推荐、购买专业书籍，开展“教师同读一本教育专著”、“教研组共读一本学科教学论著”、“教师推荐我最喜欢的一本书”等读书活动，教师们在倾听、交流、互动中实现了阅读素养的提升。
做好学生阅读的指导。提倡教师注重学科阅读渗透，上好每一节课。每天早上晨读时间，分学科开展阅读；每周开设一节阅读课，开展师生共读、阅读展示等活动；每月开展不少于1次班级阅读分享会；每学期开展阅读漂流活动、阅读成果展示，至少开展2次校级阅读分享会；每年结合世界读书日开展一次全员、全学科集中阅读指导课。轮流安排各班于延时服务时间到图书馆阅读。在教师的引领下，让学生沉浸在书的海洋。
强化家长的共同参与。发动家长参与“书香校园”建设活动，鼓励家长陪伴孩子一起读书，读同一本书，和孩子交流读书感受。推出“书香家庭”评选，明确书香家庭有一架好书，有月度亲子读书计划表，有每天固定的亲子读书时间，有亲子读书笔记。利用家校开放日、校园读书节等途径邀请父母走进校园，参与阅读分享与交流。
江苏省丹阳市吕城中心小学：引领学生在“乐读力行”中阳光闪亮
江苏省丹阳市吕城中心小学秉承“乐读力行”的校训，坚持“阅读为学生一生的幸福奠基”的办学理念，以课程为依托，以活动为载体，以体验为重心，充分调动校内外教育资源，引领学生在“乐读力行”中阳光闪亮。
打造立体化阅读环境
学校以“乐读”为主线，整体设计校园文化，建设了儿童喜欢的校园新“四书”环境，即：书海、书苑、书林、书场。积极营造浓郁的育人氛围，涵育学生阳光品格。
学校通过微信公众号、书香家庭评选等多种形式，积极向学生家长渗透阅读理念，指导建设亲子共读、共相生长的家庭阅读环境。
学校积极开发并利用周边的资源，与镇江未成年人社会实践基地、丹阳总前委旧址纪念馆等多家单位共建，为学生校外阅读实践提供“乐读力行微场域”。
构建精准化校本课程
编撰校本读物。学校梳理整合了多年实践研究的成果，编印成册，形成了具有书香特色的德育校本读物，如《惠苑乡韵》《惠苑之星•学生课外阅读精选》《书乡童心——乐读力行者作品选》等。
探索导读课型。学校不断探索有效的课外阅读教学模式，提高校本课程的实施水平。在实践中总结提炼出四种导读课型：阅读指导课、阅读欣赏课、读写迁移课、好书推荐课。
实施校本课程。学校从地方课程中列出了每周一节阅读课。在这节阅读课中，老师带领孩子们一起阅读“必读书目”和校本读物，进行阅读指导，组织阅读分享。
改革课堂结构。学校改革课堂结构，在语数英学科的课堂中开辟“乐读”五分钟专栏，让阅读突破语文学科的藩篱，在其它课程中落地生根，提高了阅读在学科教学中的“存在感”。
实施个性化阅读策略
拆掉学科的“篱”——基于国家课程的学科阅读。我们拆掉学科的“篱笆”，摘掉阅读“语文”的标签，在所有学科中都积极地、有机地开展阅读活动。学科阅读就是要围绕学科的知识体系、认知规律展开有效阅读，促进学生学习学科知识，提升学科能力和学科思维，其包含人文阅读、科技阅读、艺体阅读。
推倒学校的“墙”——基于地方课程的场景诵读。我们推倒学校的“围墙”，让阅读由课内向课外突破，由校内向校外延伸。精心选择校内校外适合开展诵读活动的场所，深入挖掘其教育意义，对它的教育功能进行再次定义，开辟成学生场景诵读基地，确定诵读活动的主题，专题性地开展诵读活动。
超越身份的“界”——基于才艺特长的活动展读。活动展读，就是要教师、学生和家长超越自己身份的界限，使他们都成为阅读活动的实施者，阅读成果的展示者。教师及家长层面，有“经典推送”“读书沙龙”等阅读活动和“书香教师”“书香家庭”等评比活动；学生层面，有丰富多彩的“读书节”展演暨表彰活动以及社会实践展示活动等。
广东省深圳市宝安区滨海小学（集团）海裕小学：海阔书作楫，风正读为帆
广东省深圳市宝安区滨海小学（集团）海裕小学秉持“尚善”的教育理念，精心雕琢每一位学子，旨在培养出兼具“人文底蕴、阳光身心、绿色理念、创新精神、协作意识、国际视野”六大尚善基因的“尚善少年”。在这片洋溢着青春活力的海裕校园里，书香与梦想交织，编织出一幅幅动人的教育画卷。
经典诵读韵悠扬
在经典诵读的殿堂里，学校为不同年级的学生铺设了通往知识宝库的阶梯。一年级在《三字经》的韵律中初识中华文化的博大精深；二年级在《古诗75首》的悠扬中，感受古代诗人的情怀与智慧；三年级通过《韵读成语》，领略成语背后的故事与哲理；四年级在《小古文》的简练中，品味古代文学的韵味；五年级沉浸于《唐诗三百首》的浩瀚，与诗人进行跨越时空的对话；六年级在《宋词三百首》的婉约与豪放中，感受宋代文化的独特魅力。孩子们每日的坚持诵读，如同细雨润物，无声中滋养着他们的心田，让文化的种子在心间生根发芽。
阅读分享兴味长
在阅读分享的舞台上，学校根据学情特点，为每个年级量身定制了共读书单。每两周一次的好书漂流活动，如同知识海洋中的一叶扁舟，载着学生们遨游于书海之中，享受知识的盛宴。午读时光，学生们或站或坐，轮流上台，用稚嫩却真挚的声音分享书中的喜怒哀乐。有的学生深情地品读书中的人物形象；有的学生高声朗读经典语句，让文字的力量在教室中激荡；还有的学生分享自己的阅读感悟，那份对知识的渴望与热爱，感染了在场的每一个人。家长们也被这份热情所打动，纷纷走进课堂，与孩子们共同分享阅读的乐趣，亲子之间的情感在阅读这个场域中得到了升华。
学校还每年举办“我最喜爱的课外书”比赛，学生在舞台上侃侃而谈，与评委之间通过聊书的方式，与好书深度对话，展现出深厚的人文素养。
师生共读智慧生
在阅读课程的探索中，学校依托每册教材中的“快乐读书吧”，引导学生们深入阅读整本书籍。在导读课上，老师们以生动有趣的方式激发学生的阅读兴趣；在推进课中，学生们跟随老师的步伐，一步步揭开书籍的神秘面纱；在交流课上，学生们畅所欲言，分享自己的阅读体悟。在这个过程中，学生们不仅输出了许多富有创意的阅读成果，如神话故事情节图、小说人物相册、鹏城民间故事集等，他们还学会了如何有效地阅读一本书，提升了阅读素养。
人文活动音绕梁
每年9月和10月，学校都会举办尚善人文节，将学生们的阅读成果转化为鲜活生动的艺术形式。诗词吟唱、情景朗诵、童话课本剧表演……一幕幕精彩的情景让人目不暇接。学生们用自己的方式诠释着对书籍的理解与热爱，他们的表演充满了创意与激情。通过这些活动，学生们不仅展示了自己的阅读成果与才华，还进一步提升了艺术修养与人文素养，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。