心理学史 | 温尼科特等人对于客体关系理论的研究与扩展

心理学史 | 温尼科特等人对于客体关系理论的研究与扩展

客体关系理论是心理学领域的重要理论之一，它主要探讨了个体与他人之间的关系如何影响个体的心理发展。本文将介绍三位心理学家对客体关系理论的研究与扩展：贝恩的摄受功能观、温尼科特的过渡客体观以及克恩伯格的边缘性人格障碍研究。

一、贝恩的摄受功能观

贝恩（1897-1979），英国著名精神分析学家，克莱因学派的第二代成员，后克莱因学派的代表成员之一。20世纪在美国建立“克莱因方向的分析者”小组，使克莱因学派在北美产生影响力。

投射性认同是客体关系理论的核心概念。贝恩认为，在病理性的投射性认同中，即在精神分裂症患者的异常思维中，伴随着最大化的暴力和施虐欲，它导致了一种充满报复性仇恨的外部客体，这可以解释精神分裂症患者的迫害性妄想。贝恩所言的摄受功能既有接纳、容忍之意，也含有理解和修正的意思。按照贝恩的看法，相对于儿童这一被摄受者来说，父母尤其是母亲就是一个摄受者，他们通过自己的存在、行为和情感或者修正儿童的冲动，或者强化儿童的冲动。

二、温尼科特的过渡客体观

1. 温尼科特生平与著作

温尼克特（1896-1971），英国著名的儿科医生和精神分析学家。

• 1914年进入剑桥大学耶稣学院攻读医学。
• 1923年起，接受斯特拉奇长达十年的精神分析，接着又接受瑞韦尔近五年的分析。先后两次担任英国精神分析学会主席。

主要著作：

• 《关于儿童期精神紊乱的临床笔记》（1931）
• 《儿童与家庭：第一关系》（1957）
• 《儿童与外部世界：发展中的关系研究》（1957）
• 《孩子、家庭与人世间》（1964）
• 《家庭与个人发展》（1964）

2. 温尼科特的理论观点

温尼克特同其他的客体关系理论家一样，特别关注母婴关系。他认为与婴儿的需要相联系的母亲的护理功能是决定儿童心理健康与否的最重要因素。因而真正自我的形成是一种与足够好的母亲之关系的结果，这样的母亲不仅认识到婴儿的本能需要，而且了解他的创造性，并直觉地认识到他对于过渡客体的需要，以及过渡现象象征着他试图平衡他的虚幻的和幻灭的经验。如果母亲对婴儿缺乏这种了解，婴儿就可能出现精神障碍和心理紊乱。同样，如果父母的教育态度是过度保护性的，也会影响婴儿的正常成长。即是说，婴儿将获得一种打上虚伪事实烙印的性格，即形成虚假的自我。温尼克特把破坏性看作是对关系崩溃的一种反应。对婴儿情绪发展和婴儿自我形成的研究使温尼克特坚信，在对严重的退行性病人的治疗中，必须采用精神分析疗法，即必须让病人在一段长时间内处于像婴儿面对母亲那样的依赖状态，以便让他们倾诉苦恼。

在克莱因所提出的内部世界和外部世界之间，温尼克特认为还存在第三个精神世界，即潜在的或过渡的空间。外部世界是外部充满无数真实他人的生活现实，内部世界是内化的客体关系世界，过渡的空间是经验的中间区域，存在于幻想和现实之间，属于游戏、创造力、幻想、想象和错觉的范畴。与过渡的空间相对应，温尼克特提出了过渡客体的概念。它是婴儿从完全的主观过渡到完全的客观时的中介，不是一种内在的精神对象，而是一种具体的外在财产。过渡客体是婴儿从自己的玩具世界中，为自己挑选的第一个“不完全是我”的财产。它是母亲的替代者，是婴儿饥饿时母亲的乳房，是他的第一个玩伴。

在儿童心理治疗方面，温尼克特发明了一种涂鸦游戏。这是一种成人和儿童都能玩的游戏，轮到谁谁就在纸上用铅笔画些线条，每个人的涂鸦都会在原来的基础上注入一些新的想象和见解。起初温尼克特把它作为与病人建立联系的方式，之后，涂鸦游戏成为温尼克特心理治疗技术的重要组成部分。

三、克恩伯格的边缘性人格障碍研究

1. 克恩伯格的生平及著作

克恩伯格是美国著名精神分析学家。出生于奥地利，最初在智利接受教育，后来在美国堪萨斯的门宁塔诊所接受精神病学训练。

主要著作：

• 《心理治疗与精神分析：最后的报告》（合著，1972）
• 《边缘状态和病理性自恋》（1975）
• 《客体关系理论和临床精神分析》（1976）
• 《内部世界与外部现实》（1980）
• 《严重的人格障碍：心理治疗的策略》（1984）

2. 克恩伯格的理论研究

克恩伯格认为从广义上说，客体关系理论是指通过人际经验影响心理结构的一般理论；从狭义上说，客体关系理论是精神分析的一种方法，这种方法重点在于建构内部客体的结构，如与客体表征相联系的自体表征。

克恩伯格在克莱因的内投、分裂和内部客体概念的基础上发展了自己的内化观。把儿童与外在世界的关系导致精神结构发生变化的过程称为内化，这一过程随着儿童年龄的增长而日趋复杂。内化过程经历内投、认同和自我认同三个阶段，从出生开始一直到两三岁。在内投阶段，儿童心灵中的记忆痕迹由三个基本元素组成：客体影像或客体表象，自体影像或自体表象，驱力衍生物或特定的情感状态倾向。

力比多驱力是寻求快乐的驱力，会带来与正向感觉或情感有关的生理反应，而负向的感觉或情感大多与攻击驱力有关。客体表象和自体表象之间的情感色彩，受制于二者互动当时所呈现的驱力，即儿童记忆中的客体关系与当时的心情有关。在最早的内投中，客体和自体表象尚未完全分化开来，但是当儿童三个月时，根据情感状态的两极性，客体关系会被整合为“好的”和“坏的”，这种分裂则是精神整合过程的开始。

自我认同在生命的第一年就开始了，在后来的两三年内，内在的客体世界会产生进一步的整合。只有发展到自我认同阶段，内部的客体世界才逐渐得以整合。这种内在的整合意味着：与自体连续感有关的自我结构的巩固；从内投和认同的客体表象中演绎出一致、整体的“客体世界”概念，使得客体和他人互动时，有一种前后一致的感受；从个体的环境中辨认这种互动的一致性，可以了解个人的特性，也通过环境来确认自己的感受。但是，受过创伤和被剥夺了亲情的儿童，他们只能修正部分的成长和整合。这样的儿童时常处于恐慌之中，有破坏和混乱的行为，自体同一性和自我界限不明显。这样的儿童成人之后，常常处于精神病的边缘，他称之为“边缘型人格”。

克恩伯格概括了边缘型病人特征：自我虚弱；转向初级思维过程；分裂防御；自我形象与客体形象之间的矛盾特别明显；原始的理想化；早期投射形式，尤其是投射认同作用；否认；泛灵论和否定事物价值；客体关系的病态内化，尤其是原始非现实自我形象的顽固性。