掠夺了孩子的“安全感”，孩子何来“安全”？
掠夺了孩子的“安全感”，孩子何来“安全”？
一天下午，王女士带着她5岁的女儿红红（化名）前来咨询。王女士说，红红原本活泼可爱、能说会道。但20天前，红红的外婆意外去世，家人们忙于处理外婆的后事，就把红红放在一个朋友家里代为照顾。连着几天，王女士和她的丈夫因为忙着处理红红外婆的后事，都是天没亮就从家里出发，深更半夜才回家，自然也没顾上和红红联系。
过了几天之后，王女士去朋友家接红红，原本总是和妈妈说个不停的红红却一声不吭。回到家后，妈妈去烧菜也好，去阳台晾晒衣服也好，红红都要紧紧跟着妈妈，看不见妈妈就会尖叫哭闹。到了早上，妈妈想把红红送去幼儿园，红红却说什么都不肯去，哭着闹着要赖在家里，这样的行为持续了好多天。
红红为什么会有这样的表现？红红为什么会黏着妈妈不肯放？为什么哭着闹着就是不愿去幼儿园？这其实都与红红那几天和爸爸妈妈的分离有关。当爸爸妈妈并没有很明确地和红红说他们为什么要把红红放在朋友家代为照顾，且连着几天都没有和红红有相关的互动、联系，这样，红红就很容易产生分离焦虑，她内心会缺乏安全感：会认为是不是因为自己做错事了，所以爸爸妈妈要抛下她。所以当妈妈把她接回家后，她会黏着妈妈不肯放，不愿意再离开妈妈，不愿意去到没有妈妈所在的幼儿园，怕和妈妈再次分离。
红红的这些表现其实都和她内心缺乏安全感有关。
安全与安全感
安全：是指人的身心免受外界（不利）因素影响，不受威胁，没有危险、危害、损失的状态，是一种客观的事实、客观的存在。
安全感：是指人在生活中不害怕的稳定感、掌控感，是人的一种内在心理、主观感受。
对于婴幼儿来说，“安全感，是指其在与重要照顾者的关系中体验到自己值得被爱，照顾者值得信赖，并且在这个关系中有安心、安全的感觉。”
人生最初的几年是培养安全感的关键期，但是安全感不是一成不变的，它会随着孩子的大脑发育和心智成熟度等个体内在环境和家庭环境、校园环境等外部环境的改变而改变。如5岁的红红因为外婆的离世而突然被置于相对陌生的人的照顾之中，父母的“缺席”，环境的改变，对一个5岁的孩子来说，会产生较大的影响，她内心原有的那份稳定感渐渐消失，她会感到紧张、焦虑、恐惧，会渴望父母的陪伴带给她内心的安全。
如何帮助红红重获安全感
当我们了解到，红红的这些负面情绪、消极行为是由于内心安全感的缺乏所致，我们就可以设法帮助红红重获安全感。
首先，红红的父母要先和红红共情，无条件地接纳、充分地认同红红的不良情绪
妈妈可以抱着红红或蹲下来诚恳地跟红红说：“宝贝，妈妈知道，这段时间把你留在阿姨家，没有好好陪你，你会很想妈妈，也会觉得很委屈。”先向孩子表明，妈妈能理解她的情绪。在认同、理解了红红的不良情绪，并和红红交流互相的感受后，我们可以告诉孩子，这件事我们可能处理得没那么妥当，今后，不会再做这样的事了。让孩子从内心放下心来，不会有“随时可能被抛下”的恐惧感。
其次，在行动上，在孩子还处于安全感不足的阶段时，妈妈应多用温和的语言跟红红说话
陪红红吃饭、睡觉、玩耍，经常抱抱红红，可以找一件以前红红最喜欢做的事作为切入口，比如，睡前的亲子共读，让温暖的读书声陪伴红红入眠，也帮助红红找回美妙的亲子连结的感受。
最后，在红红上幼儿园的这件事上，在开始一两天，红红的抵触情绪还比较严重的时候，我们可以不强行送她上幼儿园
而是可以更多地陪她去外面玩耍，等别的小伙伴从幼儿园回来，有意识地陪着她和同伴一起玩，让她感受到上幼儿园和小伙伴一起玩的美好。等红红情绪相对稳定了，再陪着她上幼儿园，并且告诉她，爸爸妈妈一定会准时接她。同时，红红父母也可以和老师积极沟通，让幼儿园老师帮忙在这段时间多关注红红的情绪。
总的来说，安全感是儿童一生成长发展的重要基石，而高质量陪伴是婴幼儿获得安全感的关键。所谓高质量陪伴，是指照顾者不仅人在孩子身边，而且心也在孩子身上。它包括照顾者的物理在场、情感在场和系统在场。物理在场，是照顾者“人在”孩子身边，照顾孩子的生活起居，让孩子闻得到、看得见、听得到、摸得着；情感在场是指照顾者“心在”孩子身上，能及时回应孩子，耐心倾听孩子的心声，无条件接纳孩子的各种情绪，并能心平气和地安抚孩子的不良情绪；系统在场是指家庭的支持系统在场，当孩子找不到那个比较稳定的照顾者的时候，可以找到照顾者所在的支持系统，如原生家庭中的祖辈或者照顾者的其他亲戚、朋友、邻居等等。
“对于每个孩子而言，这三种在场都很重要，但在某个时刻，孩子最需要哪种在场，与孩子当时所处的情境及其年龄有关。一般来说，随着孩子的成长，对物理在场的需要越来越少。”但对婴幼儿来说，“人在”和“心在”都非常重要。
本文原文来自浙江省家庭教育指导中心官方公众号