将“蒹葭”带进课堂？原来我们可以这样读《诗经》
将“蒹葭”带进课堂？原来我们可以这样读《诗经》
在浙江大学文学院的《诗经研究》课堂上，学生们通过一场特别的校园寻“诗”活动，与《诗经》中的草木之美来了一次亲密接触。
《诗经研究》课堂
一根根细长的苇杆点缀着茂密、洁白的芦苇花，随着同学们走进教室的动作而微微摇曳。还有同学手上拿着小巧的车前草，更有蒲公英、苦菜、荠菜、苦苣菜……
求是园的一草一木
“自伯之东，首如飞蓬。”
“苍苍蒹葭”“采采芣苢”
这就是周明初给同学们布置的课后作业——“在校园中寻找《诗经》之美”。
“让大家去校园里找找，这样他们读诗的时候就会觉得很熟悉。”
当同学们拿着《诗经》中传载千年的草木走进课堂，一幅充满诗意的画卷也徐徐展开。
“‘蒹葭苍苍，白露为霜’，蒹葭，其实是荻芦的别名，蒹是荻，葭是芦苇。”
“‘采采芣苢，薄言采之’，描写的是人们劳动的欢欣，我手上的车前草，古人认为就是芣苢。”
周明初笑意盈盈地讲解着
周明初在讲解
除了“蒹葭”和“芣苢”，这节课上，大家还跟随着老师的解读，认识了芒草、菰、荻、芦苇等不同植物。从前只能在文字中体会的意象，如今清晰地展现在眼前。
周明初在课堂上展示菰
“我今天带到课上的芦苇，是课前在启真湖边采的。”
2023级汉语言文学专业本科生刘俊毅笑着说
“‘蒹葭苍苍’是种什么氛围？以前还不太懂，亲身感受之后，我想我更能体会到古人那含蓄的爱。”
这是2023级汉语言文学专业本科生陈王珏的课后感受。
《诗经研究》课上同学们回答问题
“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨……多识于鸟兽草木之名。”
《诗经》中许多名物与现在的称谓不同，只有真切地认识这些花草名物，才能拉近同学们与这些诗句的距离。
“瞻彼淇奥，绿竹猗猗。”是南华园郁郁葱葱的竹林，绿竹茂密而优雅挺拔，阳光透过竹叶的缝隙，洒下斑驳的光影，娓娓道来岁月的静好。
南华园竹林
“彼泽之陂，有蒲与荷。”是咏曼阁边亭亭玉立的荷花，微风拂过，荷花淡淡的清香心旷神怡，花瓣层叠，水面清圆，荷叶宽大碧绿，增添夏日的色彩。
咏曼阁荷花
“苕之华，其叶青青。”是成均苑蓬勃热烈的凌霄花，花朵如同天边的晚霞，热烈而不失优雅，藤蔓缠绕，绿叶青翠，或橙红或金黄的花朵相映成趣。
成均苑凌霄花
《诗经研究》课程开设已有二十年，周明初用他的方式，带领同学们走进了《诗经》的世界。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”是这里的时光流转四季更迭。“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”“窈窕淑女，琴瑟友之。”是少男少女们青涩而甜蜜的爱恋。同学们透过一句句诗歌，遇见淳朴真挚的人们，感受千滋百味的生活。
《诗经研究》，更是一堂研究课。经史子集，源远流长。“不学《诗》，无以言。”作为中国最早的诗歌总集，《诗经》是中文专业学习的重要原典之一。“我希望同学们不止学会文学欣赏，还要懂得文学研究。”作为一门汉语言文学的专业基础课，周明初希望通过授课，为同学们打好科学研究的基础，引领他们从中文的爱好者，进一步成为中文的研究者。
《诗经研究》课堂展示的植物菰
从汉代的毛传郑笺，到唐代的《毛诗正义》、宋代的《诗集传》，从清代陈奂的《诗毛氏传疏》、马瑞辰的《毛诗传笺通释》，到现代郭沫若、闻一多等人的诗经研究……《诗经研究》完整呈现了如何研究一门学问，这也是周明初开设这门课的初心。“课堂上有关《诗经》学术史的梳理，条理清晰、逻辑严谨，使我对文学研究有了更深入的理解。”2022级汉语言文学专业本科生张颖慧在结课后仍意犹未尽。“周老师在课堂上满含深情的讲授，不仅是对《诗经》背后先秦历史的深度认识，也体现了古代博物学丰富的研究方法。让我充分感受到山川草木、鸟兽虫鱼的魅力！”2022级汉语言文学专业本科生张佳慧说。
作为一名学者，周明初对自己的要求非常高，时常有同学在校园里的图书馆遇见他，从浙江大学主图书馆到古籍馆、方闻馆，“对面的学生换了好几个，老师依旧坐在那里研究、学习。”
周明初在办公室接受学生记者的采访
“我做研究二十多年，每天早上九点不到来办公室，晚上十点半离开，习惯成自然嘛。”周明初说。
传道授业的热情与躬身研究的深沉，同时存在于这位可爱又可敬的师者身上。苍苍蒹葭，悠悠诗心。千年古韵，今朝共鸣。愿每一位走进《诗经研究》课堂的同学，都能在这一片苍苍蒹葭之中，找到自己心中那份永恒的诗情画意。
本文原文来自澎湃新闻