应用行为分析(ABA)辅助工具

应用行为分析(ABA)辅助工具

每个孩子都喜欢尽快完成事情，然后休息或得到酬劳/奖励。对患有自闭症的孩子来说也一样，所以一些眼睛能看到的辅助工具能有效地帮助孩子更清楚明白还需要工作多少时间，才可以休息或得到喜爱的奖励。以下是一系列我们常用的ABA行为制度辅助工具：

1. 代币贴纸

• 对象：刚开始接受训练/需要较频繁的称赞或提醒的孩子
• 原理：当孩子做到行为目标时，他就會得到一个贴纸。集齐所有贴纸就可以换取奖励。
• 步骤：
  1. 设定行为目标：行为目标可以是行为（例：眼睛看着老师）或技巧（例：学习词汇的准确性）或两者皆是（例：正确回答老师问题的前后也要眼睛看着老师）。
  2. 选择奖励事物：让孩子挑选他集齐贴纸后希望换得的奖励事物，然后把相关奖励事物的图片贴/写在代币贴纸版上，以提高孩子学习动机。
  3. 向孩子说明：向孩子解释只要他集齐所有贴纸，就能换取（奖赏）。
  4. 给予代币：当孩子做到行为目标时，立刻称赞和给予代币贴纸，把贴纸贴在代币贴纸板上。相反，当孩子未能做到行为目标时，老师可以提供评语，并告诉他老师未能给予贴纸。
  5. 送出奖赏事物：当孩子集齐所需的代币贴纸后，把奖赏事物送给孩子。

2. 教室行为制度表

• 对象：以小组形式上课的孩子，主流或特殊教育教室均适用
• 原理：因应孩子做出的不同行为作出鼓励或惩罚，达至最高程度的鼓励后会获得奖赏事物或一些较自然的课堂特权（例如：做小老师）。
• 步骤：
  1. 设定目标行为：设定孩子需要达到的行为目标（只要孩子明白何谓正确和错误的行为，行为目标可多于一个），例如：回正确回答老师问题、帮助朋友、说话时用长句子、手乖等。错误行为不一定只限制如正确行为的相反，也可以包括一些其他错误行为，例如：和同学打架。
  2. 选择奖赏事物：让孩子挑选他达到「小巨星」后希望换得的奖赏事物或一些较自然的课堂特权。奖赏甚至可以包含一些社交元素，例如：达到「小巨星」的学生可以一起玩他们都很喜欢的追逐游戏。
  3. 给予不同程度的鼓励或惩罚：每个孩子都有一個小夹子夹在制度表上。开始上课时，孩子的名字会贴在「准备学习」一格内。当他/她展示出正确的行為目标时，把他的小夹子往上移一格，如此类推。當展示出不恰当的行為时，把他的小夹子往下移一格。名字出現在最後一格時，你可以决定要如何处置孩子(例如：让孩子到角落冷静一下)。
  4. 送出奖赏事物：当名字出现在最高一格「小巨星」时/课堂结束时，把奖赏事物送给孩子或宣布课堂特权。

本文原文来自香港自闭症伙伴关系网站