小学语文教学中的写作方法

小学语文教学中的写作方法

在小学语文教学中，写作是一项重要内容，是进行语文教学所要达到的技能之一。本文将从多个角度探讨小学语文教学中的写作方法，包括营造轻松的课堂氛围、应用草稿和提纲进行写作、写作方法的有效应用等。

营造轻松的课堂氛围

教师在对学生写作能力进行训练时，要为学生创建一个愉快、轻松的氛围，激发其创造性思维和创作灵感。比如，在写作教学中，有一个关于“春天”的主题，教师就可以借助多媒体展现一幅春天的景象，借此让学生感受大自然的无穷魅力，从而产生创作的灵感。

此外，学生在描绘春天的景色时，教师也要及时地给予指导，使学生能够不断地完善自己的写作内容，提高自身的创新能力和观察能力。

应用草稿和提纲进行写作

写作策略的关键就是提纲。所谓的“提纲策略”，即教师对学生进行引导，让学生把自身的想法和情感应用简化的框架表示。表达的方法可以是口头表达，也可以是书面表达。在写作训练的初级阶段，应用提纲策略较多。

但是，教师要注意，学生在列提纲的过程中必须遵守以下几个要求：一是学生所列提纲的内容必须清晰，二是所列的提纲要有层次感。只有这样，学生的写作思维才能得到不断的延伸和拓展。

比如，在进行“最喜欢和最崇拜的人”的写作训练时，教师首先要做的就是引导学生明确自己崇拜和喜欢的人物，接着再让学生把喜欢他的原因和喜欢他的地方用提纲列出来。虽然在列提纲和构思时需要花费较长的时间，但这对于学生准确把握写作内容十分有利，能够确保学生写作思路不偏离轨道。

同时，学生根据提纲写作，还能让其有更多的时间和精力关注语法和语句，这在一定程度上能够有效提高学生的写作质量。写作教学比较常用的另一种方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特别是对于初学写作的小学生来说，有效地应用草稿策略能够让学生进行自由的写作和思考，这样也能保证写作内容的全面性。

在这个过程中，小学生不需要刻意地去规范字体，在写完文章的大概内容之后，还可以就某些不合适的地方进行修改和完善。所以，教师在进行教学时，要让学生养成打草稿的习惯，这样学生就能够在正式写作之前，有更加顺畅的思路，也能够将生词字句把握得更准确，从而能够有效减少一些过去在写作当中出现的语法和词语上的错误。

教师也要注意，不要打断学生打草稿的过程，草稿的内容可以不完善，但一定要保证所写的内容是经过认真思考的。

写作方法的有效应用

写作策略里面最直接的方式就是写作方法。比如，在进行“我最爱的一个人”的写作时，教师可对学生细致描写写作对象的外貌、心理提出一定的要求。在这一教学过程中，教师可教授学生一些关于人物语言和外貌的描写手法，以此让学生塑造出更真实、更具有感染力的人物，从而有效提升学生的写作水平。

完成写作后，教师要引导学生总结、反思，让学生就自己写作中出现的问题进行更正。

小学语文教学中的写作方法一

1. 作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2. 阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”

一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。

实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。

当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。

如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

3. 注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

3.1 据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

3.2 通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4. 及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

5. 培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。

“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

6. 培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

小学语文教学中的写作方法二

一、激发小学生内心的写作兴趣

（一）心态的端正

小学阶段的学生在学习过程中有一定的特点，需要语文老师在进行写作技巧的教学期间，将所讲内容与小学生的个性特点结合起来，促进小学生写作的积极性，减少小学生对写作的排斥之感。写作的灵感离不开日常生活，语文老师需要以合理的方式引导小学生对写作这一课程掌握正确的认知——写作和生活息息相关。

在小学语文学科的课堂教学期间，能够明显地看出大部分学生对写作具有排斥和恐惧的心理，这更加说明学校和老师要重视起这一情况。要知道，小学语文老师在进行写作技巧的授课过程中，倘若使用的方法不正确，极容易导致学生出现抗拒写作的心理状态。由此，语文老师需要尽最大努力改变小学院校写作课堂的这一情况，端正学生的心态。

（二）杜绝“没有内容可写”

通常情况下，小学生不愿进行写作的练习，除了对写作的排斥，更多的是由于找不到有意思的事情来写。面对新的主题时，头脑里对作文题目没有清晰的思路，绞尽脑汁也想不出个所以然来。事实上，对于小学阶段的写作，并不是没有内容可写，而是在实际生活当中没有留心观察有趣的现象。

科学、有效的写作训练除了可以提高小学生的文章写作能力，还能够锻炼小学生善于抓住生活中精彩瞬间的能力。换句话说，学生们并不缺少灵感，而是没有主动寻找灵感。因此，在语文写作课堂中，老师应当引导学生对生活进行观察，养成这种习惯，能够为今后的写作提供非常丰富的写作素材，写作自然不再是一件难事。语文老师在教授小学生写作方面的技巧时，要灵活地运用现实生活中学生感兴趣的内容进行举例，和学生一起研习语文写作的技巧方法，全面建设起轻松、愉悦的语文写作课堂。

二、重视小学生写作积极性的培养

（一）写作灵感来源于生活

想要小学生喜欢写作，并写出好的文章作品，需要语文老师把作文教学和平时的生活经验糅合起来。学生本身缺少生活经验的话，就较难写出好的作文。小学生要注重对平时生活的观察和发现，善于总结平日生活的心得与相关的体验，养成累积作文素材的出色学习习惯，要培养小学生有意识地对生活进行观察。

语文老师要引导小学生自主寻找现实生活中的亮点，要养成体会生活、思考生活的前提下不断地创新写作思维的发展。这样，在写文章的时候，学生才会有能写作的内容，并有感想而发。

（二）兴趣是学习写作最好的老师和动力

只有学生产生写作学习的兴趣，对写作有一定的热情，才会自觉地进行文章的创作。想要小学生写出好的作文，就需要语文老师帮助小学生自身对写作文产生兴趣。想要有效地激发起小学生的写作兴趣，加强写作文的水平能力，语文老师一定要注意在实际授课的过程中将讲授内容与现实生活紧密联系，贴近日常生活。

全面做到寓教于乐，才能让学生本身也参与到学习中来。小学的语文老师要做到有新想法，开阔自身的思维，这样能够顺利地调动起小学生对于写作学习的欲望，也有助于让小学生想象力和创造力的发挥。除此以外，还可以通过演讲比赛、讲故事比赛等各种丰富趣味的课堂或者课余活动来协助写作技巧的教学，引起小学生的写作积极性。

三、多读、多练、多写

在锻炼小学生作文爱好的同时，也要不断地加强小学生写作的水平能力。作文能力的提高离不开日常的写作训练，倘若学生对于写作仅仅只在感兴趣这一方面，而不去提高作文创作的水准，时间一长，依然会失去对作文创作的兴趣。

因此，语文老师在培养和维持小学生作文创作热情的同时，需要耐心地引导小学生养成记日记、写读书笔记等方面的写作内容来不断的拔高自己的写作水准。比如，语文老师要让学生养成主动的练笔意识，不断地监督和鼓励小学生在有想法的时候，进行记录的一个好习惯。

只要是学生灵感乍现、有所感悟和发现的内容，都要随时随地的记录下来。这样做不仅有助于小学生在创作水准方面有所提高，还能够使小学生在面对一个全新的作文题目时不会过分紧张，下笔时有行云流水、文思泉涌的感觉。

久而久之，学生再也不会感到词穷或者没有内容可写，这种勤于练笔的出色习惯对于小学生作文水平的提高是非常有帮助的。

小学语文教学中的写作方法三

第一，从激发学生的兴趣入手。

我们常说：兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就没有了积极性。对于写作来说，也是如此。这就要求教学者必须从学生的实际情况出发，采取灵活的教学措施，激发学生的写作兴趣，调动积极性。

不可否认的是，每个学生都有自己的闪光点，关键在于我们是否能发现并抓住它，从一点开始，肯定长处，多鼓励，让每个学生都把他们的长处发挥出来，“好学生是夸出来的”，只要教学者因材施教，措施得当，调动学生的写作积极性，那么接下来的事情就会好做的多了。

第二，鼓励学生多读好文章，扩大学生的知识面。

写作对于学生的知识面要求比较广，这就要求教师要经常鼓励学生多读那些有益于学生身心健康成长的出色作品，开阔视野，拓宽知识面，具体到阅读的内容，范围，老师可加以指导，书并不是读得越多越好，关键还要看读的是什么内容，否则的话，达不到教学的预期效果不说，可能会适得其反。

在具体操作上，老师可定期举行一个读书报告会，看学生都读过哪些书，或者文章，让他们谈一下读后感。这方面，切忌流于形式，因为我发现一些学生在写读书笔记时，也是利用作文书，

这样的话就达不到预期的教学效果了。

第三，鼓励学生多写、多练。

这方面，我认为仅仅靠每个学期规定的写作任务要达到较好的写作教学效果是不够的，还要提倡学生在课外多写、多练。说到这里，我认为最好的办法就是记日记。写日记是一种看起，来很“笨”的方法，但我认为却是一种最有效的方法，我们不能期望，单靠几节关于写作的教学课，再加几篇作文，就能达到小学语文的写作教学目标，那未免太夸张了。

写作其实就是一种慢功夫，要经过较长时间的训练，才能见效，要想短期内提高写作水平，我认为是不切实际的。

而写日记则不然，一天一篇，有话则长，无语则短，它一方面是练笔，另一方面也是一些作文素材的积累，它迫使学生每天对自己的生活做一次系统的回忆，以及初步的反省，我想无论怎么说，这对孩子们的成长都是有好处的。当然，这项训练，一方面靠老师的督促，更要靠家长的切实监督，不然的话，有的学生会忘；而有的，则因缺乏恒心而中途放弃，毕竟还是孩子。

自然，说到多写，教师还可以采取其他一些灵活的教学措施，如课堂作文，对出色者可予以表扬鼓励。还可以在全班或者全校，按照年级经常开展作文竞赛，给出色者予以适当奖励等，都是不错的方法。不论如何，凡是有益于提高写作教学效果的措施，都不妨一试。

以上是广州朴新教育整理的小学语文教学中的写作方法全部内容。

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