启发式教学对舞蹈课堂的需求
启发式教学对舞蹈课堂的需求
随着素质教育的深入推进，启发式教学在舞蹈课堂中的应用越来越受到重视。这种教学方法不仅能够提高教学效果，还能培养学生的实践能力和创新精神。本文将探讨启发式教学在舞蹈教育中的具体应用及其重要性。
舞蹈教育与启发式教学
舞蹈作为艺术的一种表现手法，具有强烈的视觉性和感染性，它与诗歌、音乐结合在一起，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。对于舞蹈的教学，其教学成果是非常直观的，启发式教学法在舞蹈教学过程中的使用不仅有利于舞蹈的教学成果，而且对学生和教师都有积极影响，这种影响不仅体现在学习方面，也表现在对学生实践能力的提升和情操的陶冶，及教师教学能力的提升和观念的更新。
启发式教学在舞蹈教育中的应用
在教学活动当中教师需要充分发挥自己的主导作用，同时学生在教学活动当中处于主体地位。这就要求教师在教学过程当中要控制着教学方向、内容、进度、结果和质量，激发、引导学生的兴趣与积极主动性，培养学生接受知识、掌握知识、运用知识的能力，同时还注重对学生思想方面的教育工作。现在的舞蹈课堂都是以组合的形式进行教授的，每节课学生对于组合的完成程度就可以让人很直观的看到教师每一节课的教学成果。启发式教育原则旨在教学活动中承认学生的主体地位，充分调动其积极主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉高效地掌握科学知识和运用知识的能力。在舞蹈教学过程中运用启发式教学方式进行课堂教授，引导学生独立、积极思考，形成自己的思考方式和思维模式，以获取新的知识体系，使学生准确理解每一个动作姿态的位置和所表达的情感。
启发式教学的具体实施方法
- 在讲解、示范过程中唤醒学生的学习意识
在舞蹈教育过程中，讲解、示范是最常见的教课方法，同时两者密不可分。教师运用准确、精炼、细腻有丰富有趣的语言讲清动作的特点、难点，同时认真地为学生做示范，使学生在教师的示范动作中得到感受和启发，使学生视觉和思维同时运作，思考、模仿老师的动作姿态，启发学生想象，唤起学生对课程的高度的积极学习的热情。
- 在分析、引导过程中提高学生的学习和实践能力
在教授新风格、新动作的过程中，教师通过讲解和示范唤起学生活跃的思维，让学生专注思维、积极思考，使学生初步把握所学内容后，教师要在训练过程中认真分析动作的要点，分析动作之间的运动过程以及舞蹈时情感的表达，启发学生主动探索的意识，唤起学生对美的意识，适度的要求学生进行练习，不断观察学生问题和错误，对症下药，及时给予改正，使学生在反复的训练中提升自己的舞蹈能力，逐步培养学生自我观察、自我反思、自我校正的习惯和能力。
- 启发学生情感的表达
舞蹈是一种具有直观视觉效果的艺术，是抒情的艺术，它以人为载体，以人体动作为语言，去进行直观的表演，形成强烈的视觉冲击和情绪的感染。舞蹈表演者不只是舞蹈艺术的表现工具，更是舞蹈艺术形象的创造者、塑造者和传播者。现代舞大师汉娅•霍尔姆认为“生命力必须在艺术创作时就赋予”，表达的就是舞蹈创作于表演中生命显现的问题，也就是说舞蹈的情感表现必须在创作时就及时赋予。优秀的舞蹈表演不仅仅是“技术”的展示，而是要以“情”动人，使情感与技能达到高度的统一。在舞蹈教学的过程中，教师需要用简洁明了、准确到位、生动的语言唤起学生的同理心，以形象生动的比喻引导学生想象，同时教师不断的示范，以情动情，使学生可以准确感受到教师语言所表达的情感，使双方产生共鸣，去感受舞蹈，感受生活，真正在舞蹈训练中做到用“心”舞蹈，用“心”表演。
启发式教学的未来展望
时代的进步，社会的繁荣，五彩斑斓的世界丰富了学生的视野，同时也形成了自己的思维模式，但是在这个以“创新”为口号的时代下，在这个素质教育的社会当中，我们不仅要求全体学生全面发展、个性发展，更要求提高学生的实践能力和创新精神。在舞蹈教育过程中，单一组合的训练是基础，但我们更高的目标是将单一元素、单一组合训练的内容成为学生自己的东西，提高学生的迁移能力，让学生准确把握各种不同风格和不同姿态。同时，在完成基本内容的基础上，教师以启发式教学法引导学生观察、体会、感知，不断丰富学生的想象力，引导学生深入观察与分析，激发学生积极思考的能力，鼓励学生大胆探索，积极参与，勇于创新，培养学生大胆幻想和幻想的能力，鼓励、引导、帮助学生将自己的想法投入到舞蹈编创的实践当中，培养学生的创造性思维，提高学生的实践能力，帮助学生编创出更好、更优秀、更新颖的作品。