校园暴力：你所不知道的隐秘侧面
校园暴力：你所不知道的隐秘侧面
校园霸凌是一个全球性问题，尤其是在中国，随着社会对未成年人权益的关注度提高，这一话题更受重视。本文通过采访专家、家长和学生，揭示了校园霸凌的隐秘侧面，特别是言语暴力等非肢体霸凌形式。
7月3日院线电影《默杀》上映，十天之后票房突破8亿，即将成为春节档之后第一个破10亿元大关的电影。该片围绕着一所中学的校园霸凌事件展开，电影里霸凌的场景触目惊心：女孩被同学殴打，用言语威胁，甚至被用胶水封嘴……
近年来校园霸凌事件颇受公众关注，尤其是今年三月河北邯郸一名初中生被三位同班同学杀害的案件，在社会掀起关于刑事责任年龄的讨论。真实生活中，校园暴力可能比电影里演绎的更为隐秘，许多受害者在沉默中承受着无法言喻的痛苦。学校、家庭和社会各界应如何共同应对，才能真正遏制这一令人心痛的现象？
在此背景下，这篇报道探讨了那些鲜为人知的校园霸凌误区和背后的原因，希望让多人看到隐藏在校园里的黑暗角落。
“不像以前，人家一家几个孩子，就放着养，现在都是圈着养的。在学校里老师看着，晚上回来有家长接，对不对？哪有时间（打架）？都累死了，早上6点钟从就起来，晚上6点钟才放学，又哪有时间去打架……”
“新天地NewEra”记者在南京市一所市重点初中门口询问正在门口等着放学接孩子回家的家长们，是否听说过校园霸凌，也就是学生相互欺负的情况时，正围在一起谈天的四位家长中的一位妈妈如是回答。
采访过程中，记者发现，无论是家长还是学生，往往第一反应里都会将“霸凌”与“打架”的概念等同起来。接受采访的家长基本都认为自己的孩子没有遇到过校园霸凌，也相信自己孩子所在的校园中没有霸凌事件发生。不少家长肯定地认为，他们的孩子上的学校都很好，老师不会让霸凌事件发生的。而学生们大多则将“霸凌”与“打架”或者是一些“以大欺小”的行为等同起来。
事实上，霸凌的概念并不仅仅局限于打架、殴打。
今年10月，联合国教科文组织发布了一篇名为《新数据显示全球三分之一青少年遭受霸凌》的文章。文章中指出，“霸凌指的是同龄人/学生之间的暴力行为，其特征是在存在实际或可感知的力量不对等的情况下，反复发生的故意的攻击性行为”。
今年11月，广东省教育厅出台了《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法（试行）》，对校园欺凌（也就是霸凌）的分类做出明确规定，其中提到：“给他人起侮辱性绰号“、“在社交媒体上发表贬低或者侮辱他人人格言论”以及“在社交媒体用图像贬低或者侮辱被欺凌者人格”等，都属于欺凌范围。
“欺凌在我们的这种观念里面往往都是血腥暴力的，通常是很直接体现在肢体上的。” 南京理工大学心理健康教育服务中心刘富良老师说。刘老师一直在对校园霸凌问题进行研究，在他看来，有的时候很随便地开别人玩笑，自己觉得没什么，但是在对方的心里面却引起了很多的波澜，“说的人没有什么感觉，但是可能听的人明显感觉到心里很不爽，这就是言语暴力。”
南京大学心理健康教育与研究中心的徐花老师也指出，言语暴力这一类的隐性暴力在校园中往往与直接的肢体冲突相比，容易被忽视，或者会被划分到学生之间开玩笑、打闹这一类的看起来“无伤大雅“的行为之中。
比如采访过程中，一名初二女生就表示，她从幼儿园开始就被称为猪八戒，理由只是因为她的姓氏。她表示自己十分厌恶别人这样的叫法，认为因为别人的姓氏而取一些带有侮辱性的外号是极其愚蠢且不礼貌的行为，她直言：“我觉得他们的脑子像是被门夹过了。”
徐花老师指出，对于施暴者来说，有些时候他们可能并不认为自己是在欺凌别人，可能只是觉得是一种打闹，甚至可能是一种“关系好”的表现。与此同时我们也不能忽视施暴者自身的心理状态，他们可能自身也缺乏爱，因此不擅长与别人相处，从而选择了错误的方式来与他人接触。
而欺凌者有时候也是被动的，由于大部分青少年很需要群体的认同，有些欺凌者参与暴力只是因为不知道如何才能在不和群体对抗的同时，去帮助被欺凌群体。
一位初二男生就以旁观者的姿态目睹了班级同学先后孤立两个同学的情况。起先，班级里一个女生“被全班大部分人虐“。不仅如此，老师（对她）也有些歧视。“讨人厌的学生。老师都会烦。“他解释道。后来一个男生打了她，没多久她就转学了。打人的男生原先是“全班第二欠”的，而正因为“全班最欠”的同学，也就是那个女生离开了，现在也被全班针对。“盛汤的时候。多乘几块肉。然后就会有人站出来。一脚把他碗踢飞。他啥也喝不到。”这位受访者用“弱肉强食”来形容这一切。
但他也反复强调，这两个受欺负的同学本身的人品就有问题。
校门口采访学生时，我们也发现，很多学生都认为，身边几乎没有出现过霸凌。但是当再进一步询问“班级里有被很多同学孤立的、不讨人喜欢的同学”时，通常都会得到肯定的答复。
刘富良老师表示，校园霸凌或者是校园暴力，是一种人际行为之间建构的结果，是人际互动的一种结果。个体的自尊、性格和一些行为习惯品德修养都会造成一定的影响，或许会使他（她）不自觉地卷入到欺凌行为当中去。
而在校园霸凌中，被欺凌者在事发后受到的影响是极其复杂的。
徐花老师说，部分被欺凌者会在受到欺凌后产生创伤性的反应，其中较为典型的现象就是他们与人交往的时候回避的意愿会较为明显，甚至觉得他人都不太友善，对人的信念产生改变。受害者有时甚至会处于一种痛苦但是无法改变现状的绝望情绪中，继而走向了极端。有可能走向自杀的道路，或者反向攻击，走上同归于尽的道路。
江苏警官学院，研究青少年犯罪心理的周朝英老师则更仔细且专业地列出了受害者遭受欺凌之后的心理机制，如：情绪积累、挫折后攻击、缺乏同感能力、反社会性暗示、去个性化和心理地位强弱悬殊等。
而父母在校园暴力事件的发展中也扮演着重要的角色。
周朝英老师分享了他曾接触过的一个例子。在这一案例之中，一位平时逆来顺受的女生被她同学怒其不争，想用逼其吃排泄物的方式来激起她的反抗。在这样情节严重的事情发生之后，受害者的父母却没有选择以正确的处理方式去解决问题，而是选择对为女生提供帮助的人避而不见。
事实上，受害者的父亲就是造成该女生如此性格的原因之一——该父亲就是一个施暴者，不仅对自己的女儿实施暴力行为，并且向她灌输女生就应该逆来顺受这样的错误思想。
所以，应该怎么做？
在采访中记者发现，很多学生都倾向于在遭受校园霸凌的时候先向父母求助。
徐花老师表示，很多时候父母的一些处理事情的方式，比如质问：为什么不回击，为什么只有你被欺负等话语，会使得孩子没有勇气向父母倾诉自己所遭受的事情，从而没有获得应有的支持力量。
因此，“家长要站在孩子的角度上理解孩子，同感孩子的恐惧，用智慧的方式，用沟通，让被欺凌者看见家长的支持。”
而在学校和社会的层面上，她认为，应该加强情感教育，更多去了解当事人的感觉，他们的需要。欺凌者也要心理辅导，教育的目的不是为了惩罚学生，要帮助被处分的学生学会更加理智的处理方法。此外，有研究发现，很多的时候，欺凌者他实施欺凌行为是因为缺乏在人际方面的技巧，包括他的心理健康方面存在一些缺陷。学校也要开展一些教育活动，包括心理健康教育和法制教育。社会则要加强法纪宣传，严格法纪。
暴力行为只是校园霸凌最极端的表现形式之一，实际上，霸凌行为离我们并不遥远，如果你曾卷入过校园暴力，无论是被欺凌者，欺凌者，或者只是一个旁观者，都可以重新审视这段过去或许不曾被你重视的经历，在这样的经历中成长，认识它，正视它，让自己变得更加正直、善良、坚强，去帮助那些正在经历着校园暴力的，需要爱与支持的人。