"活教育"在幼儿园教学中怎样实施（之三） "儿童化""生活化" 与"师幼互动"

"活教育"在幼儿园教学中怎样实施（之三） "儿童化""生活化" 与"师幼互动"

"活教育"在幼儿园教学中怎样实施（之三）"儿童化""生活化" 与"师幼互动"

"活教育"学说三大目标，包含着三大追求：儿童的团体力量、儿童的完整生活、儿童的均衡发展。实现这些目标所需要的条件有三，一是"儿童化"环境；二是"生活化"教学过程；三是"师幼互动"与"教学做合一"方式、方法。

具体到幼儿园的教学应用中，一是注重分组学习与团体活动，使儿童能够作为团体的成员，与其他同伴形成共同的精神与意志，并且在其中释放与表现"个性"；二是倡导"生活化"教学过程，包括两种，一种是"生活化"形式、情境的游戏或活动，如娃娃家、抬花轿等传统游戏或小超市、小集市、小茶馆等仿生活游戏；一种是儿童参与的真实的生活，如栽花种莱、饲养小动物等；又包饺子、种菜、木工坊、布置环境等真实的生活过程。其中，第三条最为重要，也是上述两条能否实施并取得成效的关键所在，即"师幼互动"“教学做合一”，使教师与儿童站在同一立场，以儿童的视角进行观察，提出建议，并与儿童一道工作，共享成就。

在幼儿园教学游戏活动中，儿童"主体性"产生取决于两个因素，一是真实的环境与生活过程，即环境的刺激，引发儿童的活动欲望、需要；二是教师的参与，即"师幼互动"，不仅使儿童的活动有效进行，包括与儿童一道总结反思，同时引发新的学习动机与目标，使儿童的经验不断延伸、发展并引起新需要、新动机，开始开始新学习。

本文原文来自中国幼教网