皮亚杰丨认知发展之形式运算阶段

皮亚杰丨认知发展之形式运算阶段

皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁），前运算阶段（27岁），具体运算阶段（7~11岁），形式运算阶段（11岁以后）。本文将重点介绍形式运算阶段的特点和能力。

形式运算阶段与具体运算阶段的差异

在具体运算阶段，儿童具备了逻辑运算能力，但此时他们的思维图式只能应用在具体物体、情境或事件上。但进入形式运算阶段就不同了，他们的思维不再局限于真实的或可观察到的事物，而可以对没有现实基础的假设过程和事件进行逻辑推理。

形式运算阶段的儿童和具体运算阶段的儿童都具备逻辑运算能力，但二者差距又相当大。前者逻辑运算的类别要丰富得多，应用的范围要大得多，儿童可以解决复杂的设计命题、以词语来表达的问题、假设性问题和那些涉及到过去、现在、将来的问题。此时的儿童不再受眼前具体情形的限制，开始进行抽象思维，了解到其他的各种可能性，个体应对潜在或假设情景的能力也开始出现。他们的思维变得日益不受内容的束缚，开始将形式和内容相互独立起来。

形式运算阶段的思维特性

进入形式运算阶段的儿童，他们的思维在结构上有两个特性，即假设——演绎，科学——归纳。

假设——演绎推理

何为演绎推理？演绎推理是从前提到结论或从一般到特殊的推理。当结论赖以推出的前提是真的时，基于演绎推理的结论就一定是真的。

通过假设——演绎推理，儿童就可以对没有经历过的场景和情形进行假设，并开始推理。他们能够接受任意的人为情形、接受不清楚是否存在的情形，甚至能够接受明显的与事实相反的情形。通过抽象思维、检验假设以及不受现实世界的制约而形成概念，所有这些能力都构成了形式运算思维，他们在更高层次技能的学习过程中起到至关重要的作用。

科学——归纳推理

何谓归纳推理？归纳推理是从个别事实上升到一般结论的推理。它是科学家达到一般性原理和科学定律的主要推理途径。

科学推理的一个特征就是，在同一时间内对同一系列不同变量进行思考。具有形式运算能力的儿童能够协调地进行这种思考，能够测定一系列变量中的一个或全部变量的结果，也能测定变量的某种组合的结果，皮亚杰将其称为组合性推理。此时青少年的这种科学——归纳推理能力是通过在学校进行各种实验来培养增强的。

同时也需要注意，科学——归纳能力是发展较晚的一种能力，需要不断地培养，甚至很多成年人也并不具备这一能力。

形式运算思维的重要性

形式运算思维是理性、系统且抽象的。形式运算者有能力有计划地思考，并能对观念和假设概念（包括同现实相矛盾的概念）进行操作。但形式运算思维并非人人都能熟练掌握和运用。

较高层次技能的学习往往都需要形式运算思维，比如代数、抽象几何，以及需要的认为社科、自然科学及其他科目中较难的概念时。这也是为何学生的发展从初中开始到高中会有越来越大差距的原因。