引发热议的空间与数学学习困难门诊已开诊，医生建议：过度“鸡娃”不可取！
引发热议的空间与数学学习困难门诊已开诊，医生建议：过度“鸡娃”不可取！
10月8日，备受关注的上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心空间与数学学习困难门诊正式开诊，迎来首批就诊学生。
数学学习困难是一种“病”吗？如何诊断？如何治疗？昨日，第一教育来到医院现场，就网友们关心的热点问题采访了门诊团队主要负责人。
数学不好的孩子都可以来看这个门诊吗？
昨天上午，该门诊放出了8个号，实际到诊6人，其中还有从外地来沪就诊的学生。从年龄段来看，就诊者主要是小学高年级学生及初中生。
什么样的学生适合来看该门诊？对此，院方给出了比较精准的“画像”——
门诊主要对象为对与空间、向量有关的知识，特别是对图形空间关系和抽象符号的理解存在障碍的数学学习困难者。
具体来说，这类学生可能存在以下“症状”：
- 数感差：在数量的估计、符号管理、基本计数等方面存在困难；
- 数学记忆能力较弱：在检索数学事件，记忆、理解规则和公式等方面存在困难；
- 推理能力弱：难以掌握数学概念和复杂的数学程序，因逻辑思维较差导致解决问题的能力较弱；
- 视觉空间感弱：对几何、图形和表格理解困难。
该门诊主要针对的是因空间能力弱而影响数理化学习的学生。但数学学不好，未必是因为空间能力不足。
门诊团队负责人、上海儿童医学中心发育行为儿科精神卫生专业副主任医师马希权介绍，团队会通过问诊和评估，排查就诊学生数学不好的根本原因，若学生是因为智力障碍、注意力障碍、情绪问题等其他原因导致的数学学习困难，门诊会将其分流至其他科室进行后续治疗。
因空间能力不足导致的数学不好 如何诊断？如何治疗？
马希权介绍，门诊医师首先会与就诊学生及家长进行20—30分钟的问诊，请学生谈谈自己在生活和学习中遇到的困扰，也请家长聊聊孩子在学业中的表现。
根据问诊情况，门诊将对学生开展后续评估，如智力评估、注意力评估、数学能力与空间能力评估等，评估时长大约为1—2小时。
结合问诊与评估结果，门诊将为学生提供后续的干预建议，这也意味着学生在初诊后需要多次回到医院接受训练。主要的训练方法包括——
- 视觉空间训练：通过图形、图像和空间任务来提升儿童的空间认知能力。这类训练可以通过拼图、图形组合和空间位置识别等活动进行。
- 基于算盘的训练：先教授儿童如何使用算盘进行基本的加减法运算，再逐渐过渡到更复杂的乘除法，然后鼓励儿童在没有算盘的情况下进行心算，利用算盘的视觉和触觉记忆来增强他们的计算能力。
- 身体活动与空间训练：结合身体活动与空间技能训练，通过运动来增强儿童的空间意识和认知能力，如：障碍赛、定向运动等。
- 计算与空间技能结合的训练：将数学计算与空间技能结合，通过解决空间相关的数学问题来提升儿童的综合能力。例如：使用动态视觉材料（如动画或三维模型）来展示数学概念，增强儿童的空间理解。
- 游戏化学习：使用专门设计的教育游戏来锻炼儿童的空间技能，例如通过App、电脑端游戏、虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术来创建沉浸式学习体验。
年龄↑数学学习障碍患病率↓ 医生：过度“鸡娃”不可取
该门诊设立的消息公布后，不少网友调侃自己“确诊”了。那么数学学习障碍的发生率在人群中究竟有多少呢？院方给出了这样的数据——
从国际来看，美国、德国、印度、以色列等国的流行病学研究表明，数学学习障碍的患病率约为3%—6.5%。中国之前的研究显示数学学习障碍的患病率与其他国家一致，约占儿童总人口的 3.3%—6%。
不过最新的一项Meta分析显示，在中国大陆的小学生中，数学学习障碍总体患病率为8.97%，小学低年级、中和高年级患病率分别为11.57%、10.07%和4.76%。
根据分析，大量小学低年级的儿童存在数学学习缺陷，主要是由于计算能力差，当进入小学的中或高年级时，计算技能会显著提高。
总体来看，数学学习障碍的患病率可能会随着儿童年龄的增长而降低。
针对社会上普遍存在的教育焦虑问题，马希权谈到，如果孩子因为神经发育问题导致学习能力不足，那么家长再怎么“鸡娃”，效果也很有限，孩子在高压之下还容易出现继发性的情绪或心理问题。
该门诊团队的另一位主要成员、上海交通大学心理学院赵冰蕾博士也谈到，设立该门诊的初衷之一就是希望帮助学生找到导致数学学习障碍的根本原因，“如果发现孩子存在空间能力上的不足，也许我们可以提醒家长不需要再这么‘鸡娃’了，应该根据孩子存在的根本问题给予相应的帮助，而不是一味地施压，给孩子带来焦虑。”
本文原文来自第一教育公众号