新学期当班主任，有点慌？五个策略助你底气十足
新学期当班主任，有点慌？五个策略助你底气十足
新学期开始，许多新任班主任可能会感到紧张和不安。本文从五个方面为新班主任提供了实用的应对策略，帮助他们更好地适应新角色，提升工作效率。
每到八月，随着新生入学，新一批班主任也开始上岗。而在上岗前，班主任主要有这样几种顾虑：担心自己不会做、担心自己做不好、担心自己无法兼顾工作和生活。
当新学期担任班主任成为既定事实后，如何从心里发慌到底气十足呢？我给出五点建议。
1. 接纳情绪，找到切入点
班主任是教师的一种身份，也是一种更多维的角色。上岗前感到紧张或不安恰恰是老师们有责任心、在乎学生和班级未来发展的具体表现。
不妨做一下这道选择题：
“当我知道自己要做班主任后，什么时候我最紧张？”
- A. 六月下旬，当学校找我谈完新学期班主任工作安排后
- B. 暑假中期，当我开始准备新学期班主任工作后
- C. 顺利开学，当我每天与学生接触后
你会选择哪个答案？
我问过很多老师，选择率最高的是B。
恐惧来源于未知，因此“紧张峰值”就会出现在新角色的准备中。
再问自己第二个问题：
“我在紧张的情况下，能/想做点什么？”
- 也许你会想了解新生的情况，那就去翻阅学校发给你的学生档案，虽然资料不全，但可以初步了解；
- 也许你会想和家长做点交流，那就提前申请一个家长群，便于通知家长加入，前期互动；
- 也许你会想向学生和家长介绍自己，那不妨认真写一封信或者拍一个微视频，赢得第一印象，拉近彼此关系；
- 也许……
找到一个适合自己的切入点，满足你在班主任工作准备过程中的某种需求，在行动中调控自己的情绪，逐渐进入角色。
2. 认知自我，找准优势点
新任班主任大都会经历这样一个过程：
阅读，读一些班主任工作的书，觉得作者都很厉害；模仿，借鉴书中或身边优秀班主任的做法，却可能出现“水土不服”的情况；实践，做了一段时间班主任，遇到了不少问题，觉得别人都比自己适合做班主任。
“阅读—模仿—实践”这个成长模式反映出班主任的两个特点：责任感和学习力。
出发点绝对是好的，可理想与现实的差距究竟是哪里出了问题？我认为是忽视了专业成长的第一要素：教师本人。
教育的场域决定了教育的效果。教师不同、学生不同、家长不同、团队不同、地域不同......这些教育中的变量合在一起就导致了教育情境的不同。说到底，教育是因材施教，也是因境施教。
每一位老师都是宝藏，我建议大家先研究自己。下面的表格供你参考。
（备注：可填写恰当的形容词完成前四行内容）
怎么使用这张表？我来举例说明。
假如一位老师在【性格特点】一栏中填写的是“活泼开朗的”，那就思考“活泼开朗”在班主任工作中可以发挥怎样的优势。这类班主任往往“坐不住”，会有很多新点子、小创意，设计的活动深受学生喜欢，他们很容易通过设计丰富有趣的活动对学生施加影响。
如果一位老师填写的是“安静内敛的”，那就思考这个特质会给班主任工作带来怎样的风格。这类班主任通常情绪更加稳定，观察力更好，更愿意深入了解学生，详细分析问题的成因。他们很善于通过打造班级文化，行为世范，在倾听中建立良好的师生关系。
这张表可以帮助你做好自我分析，更加理性地发掘自身优势，觉察不足。
表格的前四行完全可以用感性的方式，直观的去填写，写出真实的想法；后三行（三栏）则选择其中一点进行具体的分析。
把找到的优势列成表格，做进一步分析。
你看，是不是很吃惊？围绕一个优势就可以生成这么多的内容维度。还不赶紧试试？
充分地认知自我，找准优势点，先聚焦再发散，班主任工作就轻松上手了。
3. 他山之石，找足学习点
分析了自己的优势和不足，就会出现“知识空缺”，你可以辩证地看待自己想去尝试和需要补偿的地方。
比如，有的班主任对主题班会的设计与实施很感兴趣，有自己的想法，尝试系统设计了一个学期的班会主题。接下来每节课怎么准备、如何调研学情、如何制定班会目标、如何围绕目标设计班会环节、用怎样的形式来达成等，就需要多参考成熟的班会案例。
再如，有的班主任分析自己经验不够，不能让家长很快信服，不足以获得充分的家校合力。那就可以重点关注家校合育方面的主题，分析家长的类型，考虑家长的需求，学习家校沟通的艺术，从而补足短板。
有针对性的学习，会在实践中快速见效。
下面介绍三种我的自主学习法：
1）“思考-阅读”法
简单来说，就是带着自己的思考去阅读，在阅读前，我们一定要清楚自己想解决什么问题。
我设计了一张《我的阅读指南》。
运用好《我的阅读指南》，带着分析和思考去阅读，与作者的想法和做法产生关联，发挥元认知在阅读中的作用。
“思考-阅读”法是最容易接触、随时随地学习的好方法。
2）“选择-讲座”法
班主任应围绕自身学习需求，有选择性地听取讲座。
目前，针对班主任成长的讲座资源丰富。有公益性分享，也有知识付费型学习；有高校专家的理论前沿，也有一线名优班主任的经验提炼；有在线直播的，也有现场交流的。
资源过多，反而容易挑花了眼，班主任若想在培训中有所收获，就要对讲座进行选择。
我提供两种选择讲座的思路：
①定人跟学
即选定某一个或某一类风格的班主任，跟着他（们）学。
不管是高校理论研究者还是一线班主任，每个人都特点鲜明，有各自的风格和倾向，有自己更为擅长的领域和秘诀。
所谓心有灵犀一点通，我们只有选择自己认同的、有共鸣的、精神契合的班主任，才能在讲座中更好的理解他们案例背后的原因、解决问题的思路、四两拨千斤的妙处等，这样才便于借鉴与运用。
②定题研学
即选定主题（话题），开展研究性学习。
听讲座的目的主要是解决实践工作的问题或提升自己解决某一类问题的艺术，这就需要进行专题突破。
选定自己的主题，从不同的维度寻找讲座内容。比如想要提升主题班会的设计能力，那可以听取专家关于主题班会设计与实施的理论解读、策略指导；听取一线班主任的班会课例分享；听取班会优质课选手关于备课、磨课的过程思考。
“选择-讲座”法是让自己学得更聚焦、更连贯的好方法。
3)“互动-提问”法
班主任应在现场学习中积极互动，提出自己的困惑，获得有针对性的答疑。
提高胆量，学习要主动，可以直接提问，可以参与互动，也可以通过公众号留言等方式联系到作者。
互动提问的过程就是思维的加工，认真学了、思考了才会有自己的问题。这也会让分享者感受到被尊重和你的好学之心。
“互动-提问”法是提高现场学习力最便捷、最高效的好方法。
他山之石，可以攻玉。在分析自己的基础上，找足学习点，见贤思齐，就能较好地弥补自己的不足之处。
4. 勾勒蓝图，找出目标点
正如上课前要备课，上台前需预演，正式上岗班主任工作前需要对班级的发展规划进行畅想，勾勒出班级成长的蓝图。
你可以从这几个方面勾勒蓝图：
通过各个方面的预设，班级发展规划逐渐清晰。
勾勒班级蓝图有三个好处：
1）从被动接受到主动筹划
勾勒蓝图可以短时间内将美好的未来预想呈现于脑海，建立起情感链接，激发班主任“试一试”的冲动，从而主动筹划起班级的发展。
2）从无从下手到以终为始
建班初期班主任常常无从下手。想起什么做什么，今天搞班委建设，明天抓班级常规，搞得自己精疲力尽，但效果不明显。有了班级蓝图，就有了班级发展的终极目标，从目标倒推行为，就产生了具体措施。
3）从遍地撒网到要事优先
不同的阶段会有不同的工作重点，提前勾勒蓝图，做好规划，就可以做到要事优先，集中精力解决某一阶段的主要矛盾。
目标感永远是激发内在动力的源泉，于师生均是如此。勾勒蓝图和实现蓝图的过程会形成班级文化。
5. 更新理念，找寻专业点
班主任工作有其专业性。班主任除了需要具备扎实的教学基本功，还要掌握教育学、心理学、管理学等综合知识，并运用在实践中。
班主任工作有系统的内容，若想把工作做得轻松，就要放眼全局。我试着用思维导图进行一些归纳，图中呈现的内容还远不够完整。
我的班主任工作图谱
班主任只要坚持对上述内容进行专业的思考和学习，就一定能在实践中形成自己的带班特色。
找寻专业学习点，促成自己的专业化成长，班主任工作就能遵循规律，提升效果。
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来源 | 本文系“光明社教育家”原创