华师专家研究成果 || 刘松：做一个有成长力的教师
华师专家研究成果 || 刘松：做一个有成长力的教师
什么是教师成长力？教师成长力是指教师在专业发展过程中，通过不断学习、实践、反思和总结，实现自我启蒙、自我更新、自我超越，提升自身教育教学能力、丰富专业知识与技能、强化教育教学创新精神的内在驱动力。从优秀的青年教师的分享中，我们可以看出，每个人都有各自的闪光点，然而通向优秀的道路却各具特色，不尽相同。归根到底，这与老师的成长内驱力是分不开的。
教师的成长是一个循序渐进、不断积累的过程，从新手型教师逐渐发展为专家型教师，通过不断地学习、实践、反思和总结，逐步提高自己的教育教学能力，丰富专业知识和技能，以更好地为学生提供优质的教育服务。每一位青年教师都在不断成长，每一位青年教师的成长都有着与自己的个性特点和所处的环境紧紧相连的特有的路径。青年教师的成长之路是一条学习之路、追求之路和奋斗之路。纵看各位青年教师成长的历程，我们可以看出他们有着相同或者相似的奋斗轨迹。
志存高远，海阔天空任遨游
我们正处于一个千帆竞发、万象更新的时代。过去的这一年不仅是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，也是3年新冠疫情防控转段后经济恢复发展的一年，同样也是巴川20年再出发的关键节点。这个时代是教育飞速发展，是鼓励创新、大胆改革、是竞争激烈、人才辈出的时代。挑战与机遇并存，搞学术研究，可以百家争鸣，搞教学改革不受一定模式的限制，是“天生我才必有用”、“不拘一格降人才”的好时代。面对这个时代，青年教师该怎样生存，怎样发展，怎样工作呢？
- 树立远大的理想和抱负。人，要有自己的宏图大志。成功的道路都是由目标铺成的。我们要学会目标管理法，用一个一个小目标铺设自己的成长、成功之路。有梦想，并朝着一个个目标努力，你一定会成功。只要有目标、梦想，不管什么时候上路都不晚。只要上路，你一定会赶上属于自己的盛典。我们走上了教育工作岗位，从事教师这门职业，这一生当什么样的教师是值得我们深思的问题。
青年教师应该做什么样的教师呢？很显然，应该是创名师，做优师，当研究型教师，做学者型教师。
提高自身的综合素养。一位教师的综合素养，对学生具有很大的影响力。著名儿童教育家孙敬修先生说：“孩子的眼睛是‘录相机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里，储存起来，然后指导行动。”这就要求教师的行为符合规范。我们必须要不断提升修炼自身的专业精神、专业知识、专业能力、专业基本功、教育理想，这是我们一辈子要坚持的修行。
努力实现教学观念的转变。教师要不断地更新思想，与时俱进，要在新的教学理念指导下从事教学工作。就目前来讲，我们正处于教学发生深刻变化关键时期，新高考、新课标、新教材、新理念，大单元、跨学科、项目式、备教学评等新概念层出不穷，青年教师要适应新形势和新要求的教学，就要实现以下五个方面的转变：①从一次性学习转向终生学习。②从单一的学科知识转向跨学科知识和综合性学习。③从内容性知识转向方法性知识。④从构建单一的课堂学习环境转向构建课堂内外相结合的综合学习环境。⑤从传授学生的知识和技能转向全面提高学生的综合素养。
人最容易也最有效影响的变量是自己。一个教师不能总是等着“被培养”，求人不如求己！别人不给我们机会，我们要自己给自己创造机会。不要等着别人去欣赏自己，要自己培养自己。把自己做大，自然就有人欣赏。
重视阅读，书中自有黄金屋
阅读是优秀教师专业成长最常用、最便捷、最实用、最省钱且自己能做主的方法。阅读是名师快速成长的第一要诀。如果一个教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。换句话说，一个不读书的教师，不可能成为一个真正的优秀教师，优秀教师首先应该是个读书人。
读书没有止境，但读书确有境界。王国维在《人间词话》中说的三句话，阐述了古今成就大事业、大学问者的三种境界。读书也有三种境界，也借用几句现成的古诗来表述。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”此第一境也。读书，要静下心来，守住心灵的宁静，耐住寂寞，不怕孤独，要专心致志，心无旁骛。
“采菊东篱下，悠然见南山。”此第二境也。读书不仅要坐下来，还要能读进去。读进去了，就会沉醉其中，废寝忘食，人与书就会融为一体。这是一种“物我为一”的读书境界.
“会当凌绝顶，一览众山小。”此第三境也。书籍犹如巍峨的高山，绵延不尽，当你读到一定的程度，你就会高屋建瓴，对事物的认识就会更深更透，你的心胸就会豁达、宽阔，显示一种博大的胸怀和宏伟的气魄。这是一种超越自我、超然物外的至上境界。
有效阅读：突出“五个结合：
- 阅读与备课结合：海纳百川
- 略读与精读结合：翻烂经典
- 阅读与主攻结合：围绕专题
- 读书与读人结合：精研名家
- 阅读与兴趣结合：享受生活
青春年华须苦读，年华不负苦读人。只要你真正地勤奋读书，你在今后的教学生涯中处处都会得到回报。
善于学习，宝器凡品为我用
教师不仅仅是传教授业者，更应该是终身学习者。唯有教师自身终身学习，及时主动更新知识与思想，才有能力紧跟时代发展步伐，才能具备良好的职业道德、健全的学习人格、深厚的科学文化素质和较强的能力素质，充分体现职业的完整性、创新性和发展性，才能教会学生学习。
跟谁学？学什么？你对自己本专业的最牛的人，你能说出几个，了解多少？
互联网的来袭，知识潮流涌入，人们被裹挟着向前。无论是网上的各种训练营，还是个大机构的网课，又或是百度网盘的资源里，B站、小红书、学习APP都可以找到各种学习的资料与资源。只要输入关键词，就会有各种相关的信息呈现在眼前，应有尽有，多得让人眼花缭乱，足够挑选。在这个互联网便捷的时代，从不缺资源，缺的是沉下来学习的心。只有真正沉下心来，把这些资源内化为自己的思想，付诸在行动上，经常使用，比如我们前不久与希沃进行的数字素养提升训练营线上培训，只有在工作中去用，才是真正拥有了这些资源。
我们要做一名有勇气、善学习，紧随时代步伐，紧扣教学改革，不断学习，不断进步的新时代好教师。
潜心反思，破茧蜕变促提升
教师的职业性质和特点，决定了教师更应该懂得反思、善于反思。教师的反思，是指针对已经发生的教育教学事件或某段教学经历，对照目标和流程进行总结梳理，以发现问题偏差，总结经验教训，改进教育教学水平，帮助学生健康成长。
一个教师，只有不断反思，才能从实践中不断总结经验，再反过来促进教学水平的提升，让自己的职业生涯形成螺旋式上升结构，也只有不断反思、提炼，才能形成自己的风格，成长为名师。
教师应该如何反思呢？可以从三个方面入手。
第一，对照教育方针找差距。教师在自我反思的时候，要处理好继承与创新的关系，不能囿于过去自己的老师教自己以及自己学习的经验，而应顺应时代发展和教育改革发展新形势，与时俱进，在继承基础上有所摒弃和超越。
第二，对照教育名师找不足。多听优秀教师的课，或者观看名师的教学录像，再对照自己的教学设计和课堂教学实际，看看有什么不同，名师的优点在哪里，哪些是值得自己学习的，自己需要如何改进，然后在教育教学过程中再实践、再提高。
第三，对照教学效果找问题。
- 首先要对照教学目标反思教学设计是否科学合理；
- 其次，要对教学过程现场生成情况进行反思；
- 教师还应该深入研究学情，选择用学生喜欢的方式开展教育教学活动；
- 教师在反思之后，要把自己的反思写出来，形成文字。写出来的过程也是系统梳理、二次思考的过程，记录下来经常翻看，提醒自己，才能真正指导自己不断改进，也便于从中找到教科研的选题，从而进一步研究、深化，提升教育教学水平。
不辍笔耕，厚积薄发终有为
在专业成长的道路上，教师可以通过写作培养洞察力、表达能力和提炼总结的能力，将理论与教学实践更好地结合起来。“会写”是教师不断深入思考、提升教育教学能力的有效途径之一。教师写作写什么？
写教育叙事。写教学反思。写教研论文。写读书心得。写生活感悟。
现在很多一线教师想写作但苦于写不出来，感觉不会写，其实并不是不会写，大部分老师应该都比会写。著名特级教师张祖庆认为：写不出来，其实最根本的原因是不知道写什么。关于“写什么”的问题，他凝练成了三句话：
写我所做，做我所写。选择熟悉的、深入研究过的或者正在研究的领域来写。你怎么做，就怎么写。最好选自己得心应手的领域来写。别人做得不多，往往容易出新。比如“电影写作课”和“非连续性文本”，这两个领域很少有人研究，于是他就一篇接一篇地写，写出了特色。这就是“写我所做”。当然，写的常常比做的好。因此，我们可以继续往前走，把写过的继续做好。这就是“做我所写”。
写我所想，想我所写。教师要多写最近思考的题材，可以把相关话题列一个清单，一个一个话题往下写。写完放几天，再想想：我写的真的很好表达了我的观点吗？我的文章逻辑性强吗？读者可能会产生哪些疑惑？这就是“想我所写”。
我写文章，文章写我。你在写文章，文章也在写你。你写下来的文章最终成就了你。你写下的每一个字就是你自己，你要对所写的文章负责任。
一线教师要多写自己的教育教学故事，少写八股式论文。写最熟悉的故事，也许是教师写作的捷径。
至于写作要做什么准备？可以浓缩成八个字：基于实践，广泛阅读。选定有实践经验的题材，写作之前广泛搜索相关同类文章，看看别人写了些什么、怎么写。做一番去芜存菁的工作后再动笔，可事半功倍。这样的准备工作，特指写论文而言。写教育叙事类的文章，则不需要搜集大量文献。有感而发，一气呵成，慢慢打磨即可。
张祖庆：如果要说有经验的话，就是六个字：大量读，坚持写。
先说“大量读”：大量阅读高品位的古今中外的文学作品，提升文学素养，改善语言面貌；大量阅读美学、历史、哲学、地理、科普、艺术等作品，开阔视野，提升思辨能力，让文字富于质感；大量阅读高质量的专业类作品，从他人的书籍中参悟写作技巧。
再说“坚持写”：坚持记录教学札记，坚持写教学反思，坚持写教学随笔，坚持写小散文……什么都可以写。写多了，手感和语感慢慢会好起来。
写作没有真正的技巧，而是熟能生巧。
教育不停歇成长不止步。青年教师不断成长，学校发展才有力量。人生就是一个不断破圈的游戏：看清自我认知圈，突破舒适圈，战胜恐惧圈，拓展学习圈，建立成长圈，回归自在圈。如果想要一条人生的捷径，就从破圈开始。无论是破朋友圈，还是破认知圈层，都需要亲手打碎它，然后大步走出来。
新的一年让我们，携手共进，一起破圈，共同实现教育的梦想。
作者简介
刘松，华师教育研究院研究员，高级教师，重庆市首批科学传播研究员（共7人），中国发明协会中小学创造教育分会理事，中国智慧工程研究会劳动与科技工程教育专委会理事，重庆市第二届优秀科技教师工作室主持人，中国青少年科技教育工作者协会高级科技辅导员；先后获评重庆市创新型教师、重庆好老师、重庆市科学素养大赛优秀组织工作者、重庆英才-青年拔尖人才、典赞重庆科普年度人物、全国优秀科技辅导教师、中国STEM教育协作联盟“最美科学教师”称号；主持参与省部级研究课题项目14项，发表文章40余篇。