数字化技术在乡村义务教育中的应用现状及优化策略研究

数字化技术在乡村义务教育中的应用现状及优化策略研究

在当今信息化时代，数字化技术正以前所后所未有的速度改变着教育领域。特别是在乡村义务教育中，数字化技术的应用不仅能够弥补教育资源的不足，还能有效提升教学质量。本文以广西某县为例，深入探讨了数字化技术在乡村义务教育中的应用现状、策略及面临的挑战，为推动乡村教育现代化提供了有益参考。

数字化技术背景与现状分析

时代背景：全球信息化潮流与教育变革

当今世界正处于信息科技高速发展的时代，5G通信、云计算、人工智能、大数据等新兴技术的广泛应用，加速了教育信息化的进程。数字化技术不仅丰富了教学手段和内容呈现形式，打破了传统课堂的时空限制，还通过数据分析与智能推荐等功能，实现了对学生个体差异的精准识别和个性化教学。

我国城乡义务教育一体化发展的迫切需求

改革开放以来，我国城乡义务教育一体化发展经历了从“普九”到“两基攻坚”，再到全面实施素质教育和追求教育公平的各个阶段。特别是在2018年至2022年期间，《广西“互联网+教育”行动计划》等政策的出台，为城乡义务教育一体化发展提供了明确的指导方向和制度保障。

数字化技术在乡村义务教育中的应用策略

教育基础设施建设与资源配置

广西等地积极响应教育信息化号召，大力推进教育基础设施的升级与改造。通过加大农村地区网络覆盖范围，确保所有中小学接入互联网，多媒体教室覆盖率超过95%，有效解决了偏远乡村地区接入数字教育资源的“最后一公里”问题。

智慧教育平台的建设和应用

广西创建了广西教育公共服务平台——八桂教学通，为全区教师提供一站式数字教育资源接入与服务，建立起互联互通、开放灵活的数字教育资源公共服务体系。通过智慧教育平台，不仅实现了数字教材和其他教学资源的在线共享，而且还与教学、作业、评价等多类应用系统的无缝对接，形成了备课、授课、作业、测评等全流程一体化的教学应用体系。

数字教材规模化应用与教学方式创新

广西等地在推进数字教材规模化应用中，成效显著。数字教材不仅能够弥补乡村地区优质教材资源的短缺，而且因其丰富的多媒体元素和互动性特征，能够营造生动活泼的教学环境，鼓励学生主动探究学习，提高学生的学习兴趣和效率。

名师引领与培训团队建设

广西某县实施“1-458X”县级培训团队培养模式。该模式依托一个县级信息技术应用名师工作室，以“以师育师”和“研训赛一体化”为核心理念，通过四个培养策略、五个培养目标、八个成长版块，打造了一支具备高度信息技术应用能力的培训团队，提升了乡村教师的信息技术应用指导能力。

“1-458X”县级培训团队培养模式示意图

数字化技术对乡村教育发展的成效与挑战

数字化赋能乡村教育成效的实证研究

1. 数字化教学实践深化促进教学质量提升。广西某县积极推进“自主学习+合作探究+信息技术应用”（三位一体）课堂模式，利用信息技术提升教学效率和学生兴趣。全县3000余名教师通过一系列线上培训，如微能力作业实施策略训练营、课件美化技能提升训练营、希沃信鸽线上集体备课大赛等，大幅度提高了信息技术在课堂教学中的应用能力。

2. 教师培训体系创新促进专业化成长加速。广西某县创新实施了“1-458X”县级教师培训团队培养模式，依托名师工作室和线上线下的学习交流平台，采取线上线下融合培训、“研训赛一体化”等多元培养方式。全县教师按照分层分类接受信息技术应用能力的专项培训，有效提升了教师队伍的数字素养。

3. 立体化培养方式实施促进教师个性化发展。广西某县实施“1-458X”县级教师培训团队培养模式下的“一引三设四策”培养方式，建立了包含自我、团队、学校、区域、专家五级递进的评价体系，该体系不仅关注教师的教学表现，更关注其个人成长与团队协作能力。

4. 资源共享促进教育公平推进。广西某县通过跨区域合作研讨，借助国家中小学智慧教育、八桂教学通、希沃学苑等多个线上学习平台，以及名师工作室等线下交流平台，积极拓宽教育资源共享渠道，促进了城乡、区域间的教育均衡。

存在的挑战与问题

1. 数字化教育硬件与软件配套的挑战与困境。其一网络硬件设施欠完善：尽管“宽带中国”战略使农村地区宽带覆盖率显著提升，但局部地区网络稳定性低、带宽不足，限制了数字化教学的全面实施。其二教师信息技术能力差异大：乡村教师在数字教学工具应用方面存在较大差距，导致教学效果打折和学生体验不佳，亟待加强信息技术能力的普遍提升。

2. 城乡教育资源配置与教师发展的不平衡状况。其一时间资源配置冲突：乡村教师在承担繁重教学任务的同时，还需参与信息技术培训，工学矛盾突出，限制了新技术的掌握与应用。其二数字鸿沟有待弥合：乡村地区与城市的数字化教育资源在数量、质量和更新速度等方面差距明显，阻碍了城乡教育一体化进程的发展。

未来展望与策略建议

1. 优化数字化教学环境与基础设施。未来教育信息化的发展，关键在于持续优化数字化教学环境与基础设施。广西等地已经通过大规模应用数字教材和建设智慧教育平台取得了初步成效，但要实现教育现代化，还需进一步完善和提升。

2. 深化教师培训与专业发展。面对数字技术的快速发展，教师的角色转变和专业发展显得尤为重要。借鉴广西某县“1-458X”县级培训团队培养模式的经验，应着力于构建一套全面、系统的教师培训体系，其中，“以师育师”理念应当贯穿始终。

3. 完善政策引导与激励机制。政府层面应加大对教育信息化的政策支持力度，建立数字教育发展的长效机制和严格的督导机制。这包括细化教育信息化政策，明确各级政府在基础设施建设、资源开发、人才培养等方面的职责和任务，确保政策得到有效执行。

4. 创新教学模式与资源共享机制。在推动城乡教育一体化的长远发展中，必须不断创新教学模式，打破传统的地域局限，实现优质教育资源的共建共享。可以通过深入推进“远程教育”“智慧课堂”等新型教学模式，实现城乡学校之间的实时互动和资源共享。

通过实证研究，本文展现了数字化技术在乡村义务教育中的实际应用策略和初步成效，揭示了数字化技术对提升乡村义务教育质量、促进城乡教育一体化的重要作用。然而，数字化技术在乡村地区的普及与深入应用仍需克服多重困难，包括硬件设施的更新、师资队伍的信息技术素养提升、数字教育资源的均衡分布等。因此，今后的工作应进一步加强顶层规划设计，以政策引导与资金支持推动基础设施建设，加大对教师的培训力度，不断创新和优化数字化教学模式，以期在新的技术环境下，实现乡村义务教育的可持续高质量发展，让更多乡村学子能够共享优质教育资源，享受到数字化教育带来的益处。